芮紅珍
摘 要: 本文以高中英語閱讀中的情感教育缺失為背景,結合不同的閱讀材料,在閱讀中進行情感教育的課堂實踐,發現情感教育能有效升華課堂,并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
關鍵詞: 英語閱讀 情感教育 教學片斷
一、引言
在目前的高中英語教學中,不少教師只注重知識和技能的傳授與訓練,而忽視對學生情感態度和價值觀的培養。因此,加強課堂教學的情感教育,首先要求教師做到感情投入?!敖虒W的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞” 。教師要從教材出發,抓住情感契機,讓學生因感動而建設,在建設中成長,從而超越自我。
二、情感教育于教學中的運用
在日常教學實踐中,我發現情感教育與閱讀教學的有機結合是完全可行的。
1.情感教育于牛津教材
以牛津高中英語第六模塊第二單元的閱讀課為例,本單元是讓學生閱讀文章,初步理解幸福的多重含義,并思考怎樣才能找到真正的幸福;同時,學生通過小組合作逐步樹立樂觀的人生觀和世界觀。
在導入部分,我拋出開放性問題:What makes you happy?大部分學生的回答簡單又直白,包括睡覺、看電視、吃零食、做運動等,基于這些沒新意的回答,我嘗試拓寬思路:雖然我們每個人都是獨立的個體,但我們更是社會的一員,請學生想想自己的社會角色。然后我以自己為例:“I’m the daughter of my parents; I’m the wife of my husband; I’m the mother of my daughters; I’m the teacher of you; and I’m a citizen of my city...”對照每個角色陳述我的幸福定義:“父母安康讓我安心,夫妻和順讓我舒心,雙胞胎女兒茁壯成長讓我開心,同學們能學業有成也是讓我幸福的事?!?br>