劉錦
摘 要: 教育部要求把提高教學質量作為中等職業教育改革發展的核心任務。生理學是中職醫學教育的重要基礎課程,目前我國中職生理學教學現狀不盡如人意,為提高中職生理學教學質量,達到良好的教學效果,需要從教學過程中的各要素入手,采取優化策略,進行教學改革,形成可操作的優選的生理學教學模式。通過教學實踐證明下文使用的方法和策略是切實可行的,值得中職生理學教師借鑒和推廣使用。
關鍵詞: 生理學 教學過程 中職 教學改革
生理學是中職醫學生專業學習中的一門必修課,是重要的醫學基礎課程。該課程理論性強,概念抽象,內容復雜,難于理解和記憶。中職生理學教學現狀是不少學生對學習該門課程存在“畏難”心理,甚至不愿意學習,致使中職生理學教與學的矛盾日益突出,削弱教學效果,因此,尋求課堂教學的優化策略日趨重要。前蘇聯教育家巴班斯基的教學過程最優化理論指出:“最優化不是什么特別的教學法或教學手段,而是在教學規律和教學原則基礎上,教師對教育過程的一種目標明確的安排,是教師有意識的、有科學根據的一種選擇,是最好的、最適合于該具體條件的課堂教學和整個教學過程的安排方案?!盵1]由此來看,優化中職生理學教學過程,是提高生理學教學質量和教學效率的有效途徑,是中職生理學教學改革的必然要求。本文將從教學結構、教學方法、教材三個方面,就如何優化中職生理學教學進行探討,尋求實用性的解決策略?!?br>