個(gè)性化閱讀指導(dǎo)芻議

鄭禮蘭

隨著高考改革的推進(jìn)，在學(xué)校和學(xué)生中流傳著這樣一句話(huà)：“得語(yǔ)文者得天下。”語(yǔ)文老師們認(rèn)為：“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下。”由此看來(lái)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是多么重要。它在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。同時(shí)，新課程改革堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)閱讀教學(xué)理念提出新的表述，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中特別突出強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的閱讀是個(gè)性化閱讀。初中語(yǔ)文教師深知閱讀特別是個(gè)性化閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。在閱讀教學(xué)新理念的指引下，我在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。下面我談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、充分重視學(xué)生的自主閱讀

學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，首先給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束地讀課文，學(xué)生完全按自己喜歡的方式讀，可以大聲朗讀，可以小聲讀，可以默讀。讀課文的遍數(shù)沒(méi)有明確規(guī)定，最起碼要把課文讀得正確流利，當(dāng)然，讀的遍數(shù)越多越好，因?yàn)?，“?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)，老師可以完全放手，不束縛學(xué)生的大腦和手腳。完全由著學(xué)生盡情地讀、盡情地品，完全由著學(xué)生盡情地悟。這時(shí)的老師像一位觀賞者，觀賞著學(xué)生如饑似渴的讀書(shū)場(chǎng)面，感到很舒心。就像把一群羊領(lǐng)進(jìn)一片豐美的草地，一只只羊兒美滋滋地吃著草兒，不用你向羊介紹這片草地上的草多么好吃，草的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多么高，只要一只只羊兒喜歡吃，就能長(zhǎng)成一只只健康的、肥嘟嘟的羊。等學(xué)生自由地把課文讀得流利正確后，老師再提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，帶著問(wèn)題自主閱讀課文和交流，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、交流，讓學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，明確問(wèn)題的答案，表現(xiàn)自己的才情，只有讓學(xué)生充分自主地閱讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的精神世界，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。比如，教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，首先給學(xué)生充分的自由讀課文的時(shí)間，待學(xué)生把課文讀得正確流利后，給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“文章題目是《春》，你喜歡春天里的哪些景物？最喜歡哪種景物？為什么？讀了《春》，你喜歡《春》這篇課文嗎？”其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立自主地閱讀課文，思考并尋找問(wèn)題的答案，在課堂上安安靜靜、全神貫注地閱讀、圈畫(huà)、批注，引導(dǎo)學(xué)生深入文本、鉆研文本。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、理解，在老師的幫助點(diǎn)撥下，明確問(wèn)題答案，從而把握住《春》這篇課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春的喜愛(ài)贊美之情，學(xué)會(huì)寫(xiě)景的表達(dá)技巧。豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、鉆研文本，把握文本主旨

學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，讓學(xué)生勇于發(fā)表想法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智面對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的見(jiàn)解、新鮮的觀點(diǎn)、獨(dú)到的看法，及時(shí)地、恰如其分地加以肯定、贊揚(yáng)。給學(xué)生以賞識(shí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的動(dòng)力和興趣，因?yàn)?，“興趣是最好的老師”。這樣，教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的理解，欣賞學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀理解。但是，一定要注意學(xué)生發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，或者，對(duì)文本的多元解讀，必須是對(duì)文本的準(zhǔn)確理解和把握，正確理解把握文本的主旨是閱讀教學(xué)的根，老師和學(xué)生一定要尊重文本的價(jià)值取向。不能認(rèn)為個(gè)性化閱讀就是把課堂搞得熱鬧非凡，各抒己見(jiàn)，人聲鼎沸，課件花里胡哨，配樂(lè)朗讀聲此起彼伏，亂擺花架子，老師不能讓學(xué)生放任自流，使學(xué)生脫離課文主旨，任意發(fā)揮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)離課文主旨的看法及時(shí)、適時(shí)地加以指點(diǎn)、修正。在閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性差異，有多元解讀，有創(chuàng)意地理解，但鼓勵(lì)一定要在正確理解課文主旨的基礎(chǔ)上，這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生更好地發(fā)展。正如農(nóng)民種植黃瓜，目的是想多拿產(chǎn)量、多收黃瓜，而農(nóng)民不管黃瓜的長(zhǎng)勢(shì)，不打藥，不施肥，不澆水，不除草，只顧給黃瓜搭架子，選擇又粗又直的竹竿，又結(jié)實(shí)又發(fā)亮的鋼絲給黃瓜扎架，這樣，即使把黃瓜架扎出花來(lái)，也不能多收黃瓜，失去種植黃瓜的意義。我認(rèn)為個(gè)性閱讀不能“光扎好黃瓜架”，更要“打藥”、“施肥”、“澆水”、“除草”等，應(yīng)該關(guān)心“黃瓜的長(zhǎng)勢(shì)，黃瓜的收成”。絕對(duì)不能遠(yuǎn)離或脫離文本，要準(zhǔn)確理解、把握課文的主旨，提高閱讀能力，豐富學(xué)生人文關(guān)懷。比如：朱自清的《背影》是一篇感人至深的精美散文，文章字里行間流淌著濃濃的父子之愛(ài)，這是人間至情。學(xué)生通過(guò)父親的衣著、語(yǔ)言、行動(dòng)、父親攀爬月臺(tái)時(shí)的背影，大都能感悟到偉大的父愛(ài)，但是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，朱自清已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，根本不需要父親送；父親是個(gè)胖子，在平地上走路都是蹣跚的，何況要艱難地爬月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子。父親親自送兒子，爬月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子，這是父親對(duì)兒子的溺愛(ài)，父親不應(yīng)該去做?！睂W(xué)生的這種看法完全有悖于課文的價(jià)值取向，我立即對(duì)他的看法做出了修正：“浦口送行，爬月臺(tái)買(mǎi)橘，更多表現(xiàn)父親慈愛(ài)的一面，父親是一位慈父的形象，他的愛(ài)子之心是多么強(qiáng)烈！”個(gè)性化閱讀必須讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨，正確理解課文。

三、巧妙引導(dǎo)，及時(shí)追問(wèn)

初中學(xué)生年齡都在十四五歲，他們的生活積累少，生活閱歷淺，感悟事理的能力低等，閱讀一些作品時(shí)，往往不能讀出文章的中心思想，或者理解文章時(shí)出現(xiàn)了偏差。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的個(gè)性化閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀技巧，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，遇到疑難適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，真正讓學(xué)生潛心閱讀，教師既當(dāng)好學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)師，又做好學(xué)生個(gè)性化閱讀的幫手，正確給學(xué)生出謀劃策，不辭勞苦地給學(xué)生鋪路搭橋。為了讓學(xué)生把握住課文的精髓，使學(xué)生的思想受到深刻的啟迪，更好地熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的智慧，教師面對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題要機(jī)智地追問(wèn)。比如：教讀周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)追問(wèn)環(huán)節(jié)：

師：作者為什么愛(ài)蓮花？

生：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

師：作者僅喜愛(ài)蓮花嗎？

生：否。作者實(shí)際上是喜愛(ài)像蓮花一樣的君子。

師：何以見(jiàn)得？

生：文中寫(xiě)道：“蓮，花之君子者也?！?/p>

師：君子具有怎樣的品格？

生：像蓮花一樣，出淤泥而不染，潔身自好，莊重質(zhì)樸，特立獨(dú)行，正直不茍，不慕榮華富貴。

師：咱們師生真是英雄所見(jiàn)略同。

在這樣一步一步的追問(wèn)下，引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，讓學(xué)生深入鉆研文本，把握住文本的蘊(yùn)蓄。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的一些做法，頗見(jiàn)成效。愿在老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)下，每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。