淺析技工學校教育教學管理過程中存在的問題及對策

張冬梅 魏曉穎

摘 要： 隨著社會發展，技工學校的生源結構有了明顯的變化，隨之而來的是技工學校在教學方面遇到更多問題有待解決。技工學校學生的學習能力和水平均不同，在學習過程中往往會遇到很多困難，使學生產生自卑心理，對學習失去興趣和信心，最終往往導致教學任務和計劃難以實施和完成。教學質量高低直接影響學生的學習效率高低，影響學生的整體能力和技能得到提高。有效性教學方法需要教師了解學生的心理規律特點、學習習慣和方法等，在管理和教學中有所依據。

關鍵詞： 技工學校 教學管理 問題對策

教育制度改革的深入，對技工學校管理提出新的要求。技工學校在現有管理水平的基礎上，要實現本校的管理特色，找到適合本校的管理模式和方法，需要廣大管理者共同努力和探索。

一、踐行基礎教育課程改革的初步成效

1.“校本教研”活動常態化。

教育教學全面提高的主要表現就是教育的均衡，很多學校教學質量一般，主要原因是教師的專業素質和教學能力不強。為了提高學校教學質量，需要對教師隊伍進行專業化建造，換言之，在抓好常規教學管理之外，還需要對教師隊伍進行完善，增加教研活動的開展。“以校為本，校際聯動，區域推進，整體提高”的校本教研模式是最普遍使用的模式之一，該教學模式能全面提高教師的專業技能和內涵，提高教師實踐和運用能力。

2.課程管理精細化。

技工學校的教育制度需要不斷完善，在教育中我們要注重教育的內涵，堅持以人為本的教學理念，不斷規范課程管理和教學管理，讓課程成為精品課堂，提高教學效率和質量，滿足素質教育的要求。對待學生要因材施教，培養學生的愛好和個性，成為學習的主人。

二、當前教育教學管理中存在的突出問題

1.備課要求欠科學。

很多學校的教師在備課時按照先前的教案備課，導致很多課程在模式上千篇一律，教師的備課并沒有以實際為基礎，也沒有針對性。備課的整齊劃一使課程缺乏創新，教師在教學計劃中沒有用心聯系教學實際情況，不斷重復傳統的教學模式。集體備課需要創新和探索，尋找到適合的、科學的、有效的方法發揮備課的最大效益。

2.課堂教學管理欠手段。

學校教學活動的主陣地是課堂，課堂教學要根據詳細要求和規定進行。實際上，課堂教學管理并沒有詳細的規定，在實施過程中沒有真實落實。老師備課的時候會制訂相關教學計劃，但在實際講課中不按照教案上課；有的老師在備課時認真思考，但在課堂上無法把握重點，課堂紀律有待提高。授課成敗取決于教師的專業水平和業務能力高低，因此，我們要加強對課堂的控制力，促使每位教師真正完成每一節課程，提高教學效率和質量。

3.綜合實踐活動欠創新。

綜合實踐在教學中能夠起到潛移默化的作用，為教學提供有效的、科學的教學方式。實際上，很多學校在綜合實踐活動中無法進行管理，不利于教學順利開展和成功。綜合實踐活動成為管理難點的原因有師資安排的不確定性、缺乏系統的規劃和成熟的形式，以及外界條件和因素的非安全性。

4.校本課程開發欠教師。

很多學校致力于研究和開發屬于本校或者有本校特色的課程，對教師在專業技能、業務水平和責任心等多方面提出高標準和高要求。很多學校教師在這些方面做得并不足夠，需要更多機會提升自身的專業水平和能力，成為校本課程的阻礙因素。

5.教學活動與德育活動欠整合。

德育教育是教育教學管理工作的重要輔助幫手，很多學校借助德育活動對學生進行德育知識滲透，讓學生了解學生自身的義務和責任。德育活動和教學活動的有機結合能發揮意想不到的影響，需要教師不斷探索和努力找到兩者的切入點。

三、工作策略及措施

1.工作策略。

“抓實一個核心，突出兩個要素，提升三種內涵”是學校教育教學管理的主要工作思路，學校在管理中要做到質量、特色、效益和發展相互促進，推動學校全面均衡發展。

2.主要措施。

（1）增強薄弱學校生成教育資源的功能。

對于薄弱學校而言，其要借助國家相關政策優勢獲得必需的教育資源條件。薄弱學校在整體上已經較落后，國家相關部門應該加大對薄弱學校的支持力度，如學校的師資力量、設施與設備、場所、經費，等等，讓薄弱學校能夠在有力扶持下逐漸成長，擁有雄厚的師資力量，實現教育教學的規范化和科學化。薄弱學校要認清自身的優勢和劣勢，在多方面力量支持下改善劣勢，發揮自身優勢，促進學校全面、可持續發展。

（2）強化并落實以教學常規管理為主要管理內容的目標責任制。

教學工作重心是教學的常規管理，是提高教學質量的必要前提條件，管理規范化和科學化有助于教學質量有效提高。教學常規的管理工作可以采用責任制，把每項目標落實到不同部門或者人員身上。目標責任需要完善的體質作為支持，教學管理的每項細節需要嚴格遵守相關規章制度。

（3）打造一支團結奮進的教師團隊。

在制訂本校計劃時，應充分考慮到適合學校發展的短期計劃和長期計劃。教師是教學的引導者和組織者，要提高教學質量需要從教師著手。一支優秀的、年輕的教師隊伍能夠為教學帶來創新和質量，我們需要優秀的教師人員為學生制訂科學的學習計劃和教學計劃，把教學工作細化，落實到位，做到有章可循、有據可依，促進學校可持續發展。

綜上所述，技工學校教育教學管理工作既面臨更多發展機會，又面臨更多挑戰和問題，需要教育教學管理工作者付出更多努力發現問題、解決問題。教育教學管理水平不是一日就可以提升的，需要教師和學校長時間探索和研究。學校要實現可持續發展，需要把教育教學管理作為校區的工作重點，認真履行自身義務，做好每項管理工作。

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