“南風效應”和“得寸進尺效應”在語文教學中的運用

吳路萍

摘 ? ?要： 目前形式下，學困生成為目前多數學校關注的熱點。作者從學生存在的學習心理方面的障礙研究學習困難的成因，并針對其障礙，從心理效應方面提出教育轉化對策。

關鍵詞： 南風效應 ? ?得寸進尺效應 ? ?學困生 ? ?轉化工作

“素質教育有三大要義：一是面向全體學生，二是全面發展，三是讓學生主動發展”①。

一、語文學困生的界定

語文學困生指學校教育中語文學習困難的學生。筆者的理解是：首先，語文學困生是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的;其次，語文學困生的智力正常;再次，語文學困生的學業成績處于暫時落后狀態，或者在聽說讀寫能力上達不到這個學段應有的層次。但是，這類學生能夠在老師和同學的幫助下取得進步。

二、研究對象

1.學習狀況

這個班級的學生幾乎都來自其他省市農村，在本市居無定所，缺少父母的關愛，沒有好的學習環境和習慣。語文學科主要表現為：（1）對語文沒有學習興趣，覺得語文課太枯燥;（2）語文基礎知識不扎實，跟不上教學進度;（3）沒有良好的語文學習習慣;（4）缺乏學習技巧，學習效率低下。

2.心理特征

與其他學生相比較，他們對周圍任何事物都會給予注意，但是注意時間不持久，更不能把重要事情從眾多事情中分離出來;這些學生性格外向，但易急躁，課堂上喜歡插嘴;習慣差，經常不能按時完成作業，因此經常受到老師的責罵。久而久之，學生就會產生自卑心理，將不自信轉化為叛逆，破罐子破摔，從討厭某個老師轉而討厭這個老師所教的學科。……