高職院校學風建設問題探究

程先萍

摘 要： 學風是一所高校內涵的延伸和體現，學風建設是學校建設的重要組成部分。本文論述了高職院校學風建設現狀，分析了學風建設中產生這些問題的原因，從而提出了一些加強學風建設的應對措施。

關鍵詞： 高職院校 學風建設 應對策略

引言

高職院校的學風建設關系著高職院校的發展和人才培養的質量，關系著我國經濟的發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，發展職業教育是推動經濟發展、促進就業的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。由此可見，高職院校學風的好壞直接影響教育培養目標能否實現。因此，加強高職院校學風建設具有重要意義。

一、高職院校學風現狀

1.對學風的重視程度不夠。很多高職院校把主要精力重點放在學院定位發展、專業建設、招生與就業、上規模、上基建與增設備等方面，對學風建設在學院發展中的地位和作用認識不足，對學風建設問題不夠重視。

2.高職教師隊伍的教風問題。學風與教風雖是兩個不同的概念，但卻密切相關，我們通常說的“教學相長”就是這個道理。根據教學過程中教師主導、學生主體的規律，教師應該是矛盾的主要方面，換言之，“學”取決于“教”。教學方面存在的一些不足，如高職院校原有基礎差、教育模式陳舊及相對落后的專業建設與改造等，都影響良好學風形成。

3.社會環境和風氣對學風建設的影響。社會輿論、社會評價趨向等都可以影響學生的學習熱情。當前，受市場經濟大潮的沖擊，金錢誘惑與消費攀比使部分學生失去平靜的心境，學習興趣下降，產生不同程度的厭學情緒。可以說，學院周邊環境和社會上的享樂主義思潮是學生產生厭學之風不可忽視的原因。

4.學生自身學習態度不端正且動機不強。高職院校中部分學生由于自身基礎差，缺乏明確的學習目標，沒有強有力的學習動機及學習紀律松懈等各種原因，在心理上對學習產生消極、懈怠甚至否定的厭學情緒，容易形成不良的學風現狀。

二、高職院校學風現狀原因探析

1.社會環境和風氣的影響。當前市場經濟的功利性和實用性、轉型時期的價值觀紊亂和道德失范、不良社會輿論的鼓噪，影響學生的求學風氣。調查顯示，高職學生普遍對英語、計算機等實用性強的技能性科目趨之若鶩，對人文等基礎學科則缺乏興趣。部分招聘單位不再把成績作為衡量學生的唯一標準，使學生學習興趣不高漲，學習風氣不濃厚。

2.教育政策的影響。首先，隨著高等教育進入大眾化階段，職業院校招生門檻一降再降，眾多缺乏學習基礎的學生進入了大學殿堂，高職院校學風問題可謂“先天不足”。其次，與國家大力發展高職教育相悖的是，社會對高職教育存在認同和評價的偏差，客觀上打擊高職學生學習的積極性。同時，習慣于應付考試而被動學習的學生，面臨相對寬松的和富裕的自由支配時間，往往缺乏自主安排學習的能力。

3.學生自身的因素。首先，學生普遍對高職教育存在思想誤區，以為進入大學就擺脫了繁重的功課壓力，面臨人生目標的真空期，處于一種無規劃的迷惘狀態。其次，學習基礎和方法的問題，基礎差導致學習困難，從而形成無所謂混日子的惡性循環。再次，專業情緒也是影響高職學風的突出問題。調查顯示，部分冷門專業的高職學生學業興趣明顯偏低，畏難厭學情緒明顯，學風不良問題突出。最后，特殊群體學生學風問題有待關注。據部分院校心理健康中心調查，職業院校心理障礙、貧困學生的比例較高，這部分學生更易成為學風建設的薄弱環節。

三、加強高職院校學風建設的應對策略建議

1.加強專業思想教育，注重教育方法。引導學生正確認識和對待所學專業很重要，要對學生進行持續的專業教育，以達到學生正確認識專業、真正熱愛專業、積極努力塑造和提升專業素質的效果。學生只有樹立正確的專業思想，才會在學習上積極進取、刻苦鉆研、創造佳績。專業教育過程中避免一味說教的教育形式，可以讓學生通過實踐達到自我認識、自我教育。

2.嚴格班級管理。強化學風建設班級是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，是學生學習活動的基本單元，學風建設要高度重視班風建設，嚴格班級管理，細化考核和獎懲指標，展示學生積極健康的精神風貌，培育勤奮刻苦、健康向上的學習風氣，形成良好班風，并以點帶面，以班風促學風。

3.加大考風建設，以抓考風促學風。考風不正，影響學風建設。一些學生平時學習不用功，靠考試不擇手段、投機取巧、不勞而獲。而對平時刻苦學習較好的學生，發現未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，如此學習哪有動力，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風是學生順利完成學業的基本保證。還有一些學生在大學生活中養成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現象增多，有的上課遲到、睡覺、逃課曠課，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時靠作弊混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。

4.加大教學改革力度，以教改促進學風建設。首先，嚴格教學過程管理，教學過程包括備課、講課、批改作業，指導實驗和實踐環節等。教師應當嚴格要求自己，精益求精做好每個環節，從中了解學生的學習狀況，及時輔導學習困難者。其次，創造外部條件和環境，使學風建設的成果最終內化為學生自覺的行為規范和表現。學風建設不僅需要學生自身參與其中，更需要學校從宏觀層面建立良好的外部條件和環境。在學風宣傳、學風活動、學風行為規范等過程中，樹立良好的學風觀念，讓學生知道遲到早退、曠課、違反考試紀律、成績差等是可恥的。

四、結語

要從本質上促進高職院校優良學風建設，改變學習氛圍不濃、學習風氣不正的局面，需要社會、家長、學校各個部門、全體師生等的共同努力。學校需要根據新形勢下學生的特征，兼顧不斷變化的社會環境和教學目標要求，進一步探索和改進學風建設的有效途徑，加大制度建設，嚴格獎懲制度，，穩步推進各項學風建設工作。

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