聚沙成塔，行作文片段教學之路

朱春健

摘 ? ?要： 從小處著手，進行作文片段教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的觀察力和語言組織能力，由句到段，由段到篇，循序漸進，切實提升學生的作文水平。

關鍵詞： 作文片段 ? ?閱讀 ? ?模仿 ? ?訓練

語文老師在作文教學中，面對學生參差不齊的寫作水平，面對學生作文假、大、空和抄、套、編的現象，面對學生害怕、逃避作文的心理，如何在整班教學的前提下探索一種扎實有效的作文教學方法，使每個學生的寫作水平得到不同程度的提高，是思考的重點。

我在教學實踐中發現，片段訓練從一點著眼，從小處著手，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的觀察力和語言組織能力，由句到段，由段到篇，循序漸進，對提高作文水平有切實的幫助。通過不斷摸索、實踐、總結，我尋求了一些行之有效的片段訓練的方法。

一、閱讀作文雙飛翼

新教改明確指出作文教學與閱讀教學要緊密結合。寫作必須以閱讀積累為基礎。在初中語文課本中，有許多文質兼美的文章，有數量眾多的精彩段落。這些文段，幾乎涵蓋所有寫作方法與表達技巧。所以教師在教授課文時，不但要引導學生體悟字里行間所流露的豐富情感，理解文章所蘊含的意義，更要指導學生學習作者表情達意的方法和技巧。在具體學習過程中，我主要在積累語言、仿寫段落、設計情境三個方面加以訓練。

（一）積累語言

閱讀是學生積累語言的重要途徑。課外閱讀很難達到精讀的效果，課堂閱讀是指導學生學會積累語言的主要場所。教師在課堂上要指導學生多讀多背，盡量吸收消化豐富的語言文字，把精彩的詞句靈活自如地運用到自己的文章中。通常采取的方法有：

1.朗讀。語文課堂強調多讀。讓學生在朗讀中感悟、品味。書讀百遍，其義自見。讀得多了，文中的佳詞妙句就能了然于心，寫作時便能信手拈來，為我所用。

2.摘抄。每學期要求學生準備一本摘抄本，把課文中優美的詞、句、段分類摘抄，并進行賞析。摘抄的內容可分為人物類、寫景類、事件類、格言和警句等。摘抄的內容根據課文拓展到課外。

3.背誦。背誦是積累語言一種必行的方法。在教學中，不限文體，只要是語言精彩的段落，我都要求學生熟讀成誦，比如《巍巍中山陵》一文中對登高遠眺所見景物的描寫。

（二）仿寫段落

筆者認為，把課文中的寫作方法和技巧的指導滲透到作文片段的訓練中，不僅能加深學生對文本的理解，更有利于學生提高整篇文章的寫作能力。在仿寫教學中，我按照不同的訓練目的，分為仿寫技巧、仿寫景物與仿寫人物等。

1.仿寫技巧。在初中課本中，幾乎每篇文章都有其獨特的寫作技巧。在教學中，應該把閱讀與作文教學相結合，學習文中的寫作技巧。如從《棗核》一文中學習以小見大的手法和設置懸念的巧妙構思;從《背影》一文中學習攝取閃光瞬間的選材構思法;從《我的母親》一文中學習截取人物表現中最典型的經歷寫人物的方法，等等，幾乎可以做到一文一得。

2.仿寫景物。在不同文體的作文中，恰當的景物描寫在文中都起到錦上添花的作用，一段精彩的景物能很快吸引讀者的眼球，給人帶來獨特的閱讀體驗。因此，學生在閱讀教學中，不僅要懂得賞析景物的角度，更要掌握寫景的方法。

3.仿寫人物。課本中有不少人物形象久經時間的洗禮仍熠熠生輝。憨厚淳樸的閏土、見風使舵的奧楚蔑洛夫、活潑開朗的外祖母、堅硬剛強的魯迅……作家對這些人物的細節刻畫，為學生提供了很好的人物寫作方法。如《一面》一文中魯迅身上可以學習如何抓住人物外貌特征;從《故鄉》一文中楊二嫂身上學到描寫人物外貌還需合理安排順序;從《我的叔叔于勒》一文中菲利普身上學到通過人物的語言展現人物性格，等等。

二、古典詩詞巧借力

古詩詞是中國文化的精髓，它以優美抒情的筆調、豐富奇特的想象影響著一代又一代的人。學習古詩詞，除了誦讀欣賞外，教師也可以把它作為語文學習的鑰匙。我發現，通過改寫古詩詞進行片段訓練，在準確把握原意、情感的基礎上，融入豐富的想象，重現情境，用優美生動的語言加以描述，可以有效地解決學生在寫作過程中無話可說、語言乏味的問題。

（一）學會聯想，構造畫面。

古詩詞是一種高度凝練的表達。改寫古詩詞不是簡單的翻譯，更不能生編硬造，是在遵循原意的基礎上，把詩歌的意境描寫得更生動、人物更豐滿、事件更詳盡。這是一個語言訓練的過程，是一種豐富學生想象力的有效途徑。

比如有學生改寫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫《春望》）：雖然已入春天，為什么天氣還是如此寒冷？天空飄著細雨，幾片花瓣竟然已悄然落下，漸漸掩進了泥土。還有整朵整朵落地的殘花，是昨夜被風刮下的嗎？那么嬌弱，看著令人觸目驚心。我突然發現，自己也開始流淚。一聲鳥鳴，讓我心頭一顫。我抬起頭，是一只尋巢的鳥。它在雨里不知疲倦地飛著，孤零零地飛著，它的叫聲有些幽怨，也有些沉悶。它終于累了。它停在樹枝上，用嘴梳了梳打濕的羽毛，又無助地看著遠方……小作者大膽而豐富的想象，重現了凄涼、悲傷的畫面，讓人久久回味。

（二）學會描寫，再現情境。

一篇優秀的文學作品，描寫必不可少。在學生作文中，描寫是最能體現文字功底的部分。但事實上，很多學生的作文文字枯澀，內容空洞，缺少生動的描寫，究其原因，很大程度上在于言之無物。改寫不同，詩詞中已經提供了情境、景物，只要加工、豐富，一個生動的情境就會描寫出來。

（三）學會抒情，表達意境。

抒情是記敘文中不可或缺的表達方式，只是很多學生不善于用文字表達出來。古詩詞凝練的語言決定了詩人的情感必定是豐富而內斂的，它蘊含在幾個字詞之間。在改寫時，要求學生在把握作者情感的基礎上，以不同的方式展示在字里行間。通過訓練，期望學生在平時作文時懂得如何表達自己的感情。

三、修改片段促提高

文章不厭百回改。對文章進行反復修改是學生提高寫作水平的必由之路。葉圣陶明確指出：“改”的優先權屬于作文的本人。所以，學生不僅要學會寫文章，更要學會修改文章。對作文片段進行修改，使教師的指導更有針對性，真正切中要害，從而推進學生寫作能力的提高。

例如，在一次作文評講課中，我選取了一篇集中了學生作文中典型問題的作文，與學生一起探討。

片段如下：數學老師走進教室，清了清嗓子開始一邊發試卷一邊報分數。因為考數學時我狀態不好，因而老師在報分數時十分緊張，生怕考砸了。果然，不出所料，考了不及格，我傷心極了，心里一直想著分數，無心聽課。

我首先讓學生指出這段文字有什么好與不好的地方。學生反復閱讀，討論交流。然后我請學生談談自己的看法。他們很容易指出：語言平淡、描寫角度單一、行文缺少波瀾等問題。接下來，針對不同的問題，教師進行指導。

一是語言平淡。改進方法：豐富詞匯、靈活句式、巧用修辭。

二是描寫單一。改進方法：外貌描寫、心理描寫、動作描寫、神態描寫、景物描寫。

三是缺少波瀾。改進方法：倒敘法、插敘法、對比法、懸念法。

最后，讓學生自行選擇修改重點進行修改。修改后的作文片段，精彩紛呈。原作的習作者這樣修改：數學老師邁著矯健的腳步走進教室，用犀利的眼神掃視全班，開始發試卷，報分數。同學的神情隨著老師抑揚頓挫的聲音陰晴變化。我的心臟似乎變成了一把錘子，不停敲打我的胸膛，額頭已經沁出豆大的汗珠，在我緋紅的臉頰悄悄滑落。終于報到我的名字了，刺耳的“5”字撞擊我的耳膜，鮮艷的紅叉晃入我的眼角。拿回試卷，我無力地癱坐在座位上……

修改后的作文片段，有外貌、心理、動作，語言豐富，敘述生動，描寫了一次考試失利的情況，讓人印象深刻。

修改作文片段的訓練需要長期堅持，可以從不同角度進行專題訓練。如從文章結構方面，可以訓練開頭、主體、結尾;從文章主題方面，分為親情、友情、愛好、積極進取、善良五個方面進行訓練;從寫作技巧方面，如結尾升華不力、情感表達不到位等。這些片段訓練，循序漸進地讓學生意識到作文中需要關注、提升的方面。

陶行知說過：像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。作文片段教學就是那點滴的屋檐水，看似微不足道，但只要堅持不懈，扎扎實實練好基本功。從優秀的文學作品中汲取精華，從模仿、改寫到創造，一步一個腳印，終會獲得成功。

參考文獻：

[1]丁文宏.先寫后導互動生成[J].語文教學與研究，2011（07）.

[2]曹焱.寫，不容忽視——淺談寫作在閱讀教學中的重要作用[J].新課程（教師），2010（1）.