淺析高中英語閱讀教學有效方法

葉華

摘 ? ?要： 自我國進行新課改以來，許多課程在教學上都出現了一系列的變化。為了適應這種變化，教師在高中英語教學中不得不采取相對應的改進措施適應新的變化。盡管大多數高中英語教師已經意識到改進教學方案的重要性，但是仍舊沒有形成清晰的英語閱讀教學思路。本文將深入高中英語閱讀教學，通過問題分析，從而為新課改后的閱讀教學提供積極建議。

關鍵詞： 新課改 ? ?高中英語 ? ?教學思路 ? ?有效建議

引言

英語閱讀一直是高中英語的重點內容之一。新課改使得教師教學計劃被打亂，原有的閱讀教學方式已經無法滿足新課改對學生的要求。為了幫助教師明確新的教學計劃，提高學生的閱讀理解能力，本文主要分析當前背景下高中英語閱讀教學存在的不足和缺陷，并結合新課改目標進行考量，旨在為高中英語閱讀教學提出改進和調整意見。

1.高中英語閱讀教學的背景

閱讀教學一直在整個英語學習中占有很大的比重，大多數教師雖然非常重視提高學生的閱讀能力，但是由于課堂教學方式單一等，使得學生普遍沒有真正掌握英語閱讀的學習要點，整個閱讀教學流程過于簡單和按部就班。從本質上說，這種現象都是因為有不適當的教學觀念和教學方式而產生的。所以，為了解決當前英語閱讀教學的普遍問題，提高英語閱讀教學質量，并讓學生擁有充分活躍思維的閱讀課堂，需要教師在教學中作出一定的改變和努力。

2.提高高中英語閱讀教學質量的方法

2.1選取恰當的教學內容

為了讓學生掌握知識點，需要借助相關文本。通過文本內容的學習，挖掘出這些知識點，并進行加深和鞏固。因此，在閱讀教學中選材非常重要。盡管多數教材中的內容設計基本相同和相似，教師沒有權利進行教材的選取。但是，教師可以在充分了解學生狀態的情形下，對文本內容進行適當的篩選，并結合相關內容進行文本填充和刪減。譬如，當教師某一階段的教學計劃是提高學生閱讀理解速度時，可以將文本進行適當擴充或選擇相對較多的文本內容讓學生進行閱讀訓練。或者當某老師需要提高學生口語能力時，可以選擇英語演講稿或者一些情景對話較多的文本。

2.2完善教學設計

為了提高學生的課堂專注度，使學生積極參與整個閱讀教學，需要教師事先做好教學設計，明確應該傳授學生哪些重要的知識點，并從該課程中獲取哪些重要的學習方法和價值取向，運用怎么的方式引導學生進行掌握和理解，這些問題都應該被考慮。一個完善的教學設計需要具備各方面的內容，通過系統化的課程構造，結合豐富多彩的講解方法，給予學生充分的思考空間和時間，從而讓學生可以更好地進行英語閱讀教學。

2.3加深學生對文本的理解

教師在進行閱讀教學時，不能直接進行知識點講解，而是在明確教學目標后整體把握文章構架，然后概述和講解文本內容的背景及其主要故事內容，不漏過每一個疑難點。通過整個過程的講解進行詞匯教學，讓學生結合文本內容理解詞匯并加深印象，從而牢記詞匯。最后可以開展討論環節，調動學生的積極性，開動學生大腦進行文本內容和評價，提出個人觀點，從而提高整個閱讀教學深度。因此，對于文本的理解和掌握，可以更好地讓學生掌握重要知識點。

2.4豐富課堂教學

從一定程度上說，英語閱讀十分注重訓練和培養學生的理解能力。通常在英語閱讀上，教師可以向學生分享一些具有思考價值的文本，使得整個課程能夠加強教師與學生之間的互動和溝通。通過共同探索，掌握教學內容。在閱讀教學中，教師可以適當運用多媒體工具進行視聽語言相結合的教學。這樣可以提高學生的積極性，集中注意力。同時，可以適當進行問題提問和鼓勵，讓每一位學生都能進行思維活動，強化學習欲望。教師還可以通過英語沙龍等活動的開展，讓學生主動投入閱讀學習。

3.英語閱讀教學的深度思考

在高中英語課堂里，閱讀課的教學目標并不是進行基礎語言的學習，而是讓學生通過英語文本學習增強英語思維能力。因此，培養思維能力，發展學生的思考能力是英語閱讀教學的根本任務。教師要清楚地認識到思維培養的重要性，將全部的教學計劃和教學內容圍繞思維培養進行綜合考量。然后輔助學生理解文本，通過知識點學習和文本探究，讓學生學會鑒賞文本，從而發揮學生的個人想象空間，讓學生從文本中獲取更多的思想價值觀并學會活學活用。所以，對于英語閱讀教學的思考涉及方方面面，教師不能僅僅將教學目標停留在知識點的傳授上，而是要從更深程度的教學目標進行分析，為強化學生思維能力而進行課堂教學改良。

結語

英語閱讀教學并不簡單，它需要教師投入更多的精力和時間設計教學，選取適當的教學方式和教學內容，開展英語閱讀學習。通過基礎內容的傳授，結合各種問題互動，引導學生進行思考學習，重視培養學生的思維能力，才能從根本上提高英語閱讀教學質量。

參考文獻：

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