關于初中英語游戲教學失范現(xiàn)象的幾點思考

楊麗術

摘 ? ?要： 游戲教學法作為一種特殊的教學方法，有利于活躍初中英語課堂氛圍。游戲教學法在初中英語教學中的應用是較多的，游戲教學失范現(xiàn)象的出現(xiàn)會造成英語課堂教學效率下降。本文對目前初中英語游戲教學中的失范現(xiàn)象進行分析，并提出具體的解決方法。

關鍵詞： 初中英語 ? ?游戲教學 ? ?失范現(xiàn)象 ? ?教學思考

近年來，隨著新課改進一步深入，各種新型教學法大量涌現(xiàn)，英語游戲教學是當前初中英語教學主要教學手段，有利于活躍英語教學課堂。游戲教學法雖對初中英語教學起到促進作用，但無法避免游戲教學失范現(xiàn)象，影響英語課堂教學質(zhì)量。本文主要針對初中英語游戲教學提出以下觀點，希望能有效掃除初中英語游戲教學弊端。

一、初中英語游戲教學基本原則

1.目的性。游戲教學的本質(zhì)是服務于課堂教學的，所以游戲與教學應緊密聯(lián)系。游戲設計之初，首要考慮教學內(nèi)容的重難點及教學要求。例如：“Color”一類單詞學習時，可設計如幸運大轉盤之類的游戲，制作一個活動且上面標有顏色的轉盤，教學時，提問學生：What Color is it？ Can you guess？ 當學生聽到這一問題時，均積極舉手回答，有的學生猜是黃色，有的猜是紫色，眾說紛紜，這時教師通過轉動轉盤，將正確答案呈現(xiàn)給學生，并激勵回答正確的學生。如此，學生在這種目的性較強的游戲中，不但學到關于表示顏色的詞匯，而且更熱愛英語學習。又如，在學過動詞相關單詞后，為幫助學生復習，教師可事先將學過的詞匯編成短句：wave your arm/touch your nose/shake your body ...再讓學生玩Simon says游戲。借由游戲鞏固學生的知識，進而達到教學目的。

2.啟發(fā)性。開展游戲教學雖然是為鞏固學生所學，促進學生學習新知，激活課堂教學氛圍，但更應該注意在游戲中培養(yǎng)學生的能力，啟發(fā)學生的智慧。教師可設計富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的游戲。例如：要求學生猜測黑板上的抽象圖形：What’s this in English？通常，學生會將圓形猜成乒乓球、足球或籃球等;將方形猜成桌子、電視劇或茶幾等。學生在這一過程中，可充分運用所學表述自己的想象。在游戲中學習，在學習中游戲，實現(xiàn)升華。

3.趣味性。學生學習源于興趣，因此，興趣是最好的老師。在教學過程中，要激發(fā)學生興趣，根據(jù)學生喜好，設計有利于學生學習的游戲。例如，學生大多喜歡觀看韓劇，那么，針對學生這一興趣，教師可設計互動回答游戲，即師生利用英語互答。問題設計有如下形式：Where does professor Du come from？或讓學生扮演韓劇中的角色，教師進行提問：How long have you come to the earth？通過趣味性游戲，激發(fā)學生學習興趣，以最佳狀態(tài)進行英語學習。

二、初中英語游戲教學策略

1.語法教學策略。通常來說，詞匯教學中多會用到游戲教學法，而語法教學中鮮少利用。實踐教學證明，游戲教學法在語法教學中作用巨大。針對剛開始學習語法的初一學生，采用Brainstorming，有助于增大課堂容量，幫助學生養(yǎng)成良好的語法學習習慣，進而深刻理解語法知識。比如，教師可通過提問的形式，與各小組學生進行問答。以What sport do you like？為例，要求某組每位同學做出不同回答I like swimming/I like running ...以此為基礎，要求第二組同學進行否定句改變，例如：將“I like swimming”改成“I don’t like swimming”。緊接著要求第三組同學進行句型和人稱改變，例如：將“I like swimming”改成“He/she doesn’t like swimming”。最后，根據(jù)第一組同學回答，要求第四組學生做出回答，如what does A like？引導學生做出回答He/she likes swimming等。這類游戲要求學生高度集中注意力，并且根據(jù)指令做出快速反應，通過反復練習，學生不僅輕松掌握這些語法知識，而且有效突破傳統(tǒng)教學背景下的語法學習模式。

教學語法中定語從句時，設計猜謎游戲，請同學們用定語從句互相描述，并進行猜測。同學們都希望知道在別人心中自己形象如何，迫切希望抓住別人的特點，均積極參與其中。例如：He/She is a person who likes to play football.He/She is very handsome/beautiful，and he/she has short/long straight hair.He/She is of medium height.He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time，but he/she is a kind person.同學們在輕松的游戲氛圍中，不僅可以了解自己的缺點，加深對彼此的了解，還可以更深刻地理解和記憶定語從句知識點，達到教學目的。

2.詞匯教學策略。詞匯是英語學習的前提和基礎，學生只有積累大量詞匯，才能進行高效的英語學習。詞匯教學中的游戲教學很多，但運用最廣泛的是猜謎和猜詞游戲。通常，剛升入初中的學生可通過觀察教師嘴形，進行詞匯猜測游戲;初二年級學生可根據(jù)教師提供的單詞字母個數(shù)，猜測并拼寫詞匯;針對初三學生，由于他們已有相當詞匯量，教師可通過描述引導學生猜測詞匯。如開展Guess游戲，利用猜一猜形式進行英語單詞教學，幫助學生開展思維，引導學生進行思考，促使學生高效深刻地記憶單詞。例如：謎題“The word is the longest in English.It is about a few miles long.”謎底為“miles”，形象的理解是單詞“miles”中的“mile”譯為里，而mile加上s則表示為復數(shù)，譯為幾里的意思，如此，學生不但輕松記住miles，而且對miles留下深刻的印象。

三、結語

初中英語游戲教學是教學方法的創(chuàng)新體現(xiàn)，是英語教師思想創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。初中英語教師應用游戲教學法，有助于提高課堂教學整體效率和質(zhì)量。但是，游戲教學法在初中英語教學應用中尚存在某些示范現(xiàn)象。筆者希望上述提出的一些觀點，能對當代英語教育者起到啟示作用，進而促進游戲教學法的完善發(fā)展，有效提高學生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]羅家文.中小學英語教學游戲研究：進展、成果及反思.課程教學研究，2014（02）.

[2]許玥菲.論教育游戲在英語教學中的應用模式研究[J].海外英語，2013（08）.