個性“補白”，讓我們的語文課堂更具創造性

張建秀

摘 要： “補白”是一種教學藝術，在小學語文教學中通過對文章中的“留白”進行個性化補充，不僅使學生對文章有更深刻的理解，還使學生對文本具有創造性的發現。“補白”的方式要因文而異，因人而異。

關鍵詞： 補白 語文教學 創造性學習

《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，沒有想象就沒有創新；善于創新，就必須善于想象。同樣，在小學語文教學中通過對文章中的“留白”進行個性化補充，不僅使學生對文章有更深的理解，還使學生對文本具有創造性的發現。

對于小學語文課堂教學中的“補白”藝術，我認為針對不同的文章應采取不同的補白方式。

一、課前預習，背景補白

課前教師應正確引導學生進行寫作背景的補白。學生可以通過查找各種書籍、上網搜索資料等方式，了解有關文章的時代背景、地理環境、物質條件和人物身份、性格特征等事實材料。再在課堂中分享學生搜集到的材料，通過交流，讓學生進一步了解作者的寫作意圖及表達的主要思想感情，使學生更有興趣地學習課文。

例如教學《月球之謎》一文時，我先讓學生課前搜索有關月球的故事和月球的一些天文數據。在正式上課的時候，當老師提問：學生課前了解月球哪些方面呢？從哪兒知道的？這時學生就拿出資料介紹有關登月的故事、介紹月球的有關地形地貌、有關月球和地球的一些密切的關系等。……