初中英語課堂互動式教學有效策略初探

杜滿倉

摘 ? ?要： 如何運用互動教學方法精心設計、巧妙安排一系列師生活動，努力優化課堂教學的各個環節，是英語教師面臨的一個重要課題。

關鍵詞： 初中英語教學 ? ?互動式教學 ? ?有效策略

互動式英語教學是指在英語課堂教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。它強調師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創新。在教學活動中，教師是引導者、支持者、合作者和參與者。通過創設有關的問題情境，激發學生探究的愛好，進而在師生互動、生生互動過程中，創造性地進行學習，由此得到生動、活潑、主動的發展。在初中英語課堂上采用這種教學方法，不但可以調動學生學習英語的積極性和主動性，而且可以突出學生在教學活動中的主體地位，讓學生充分參與教學。

一、樹立“以學生為本”的教學觀念

新課程倡導教是為了學生的學。教學中要了解、把握學生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學過程中。從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情景和素材，使教學更具針對性和實效性，從而激發學生的學習興趣和潛力，讓學生有話想說、有話可說和有話能說，使學生樂學、愛學和會學。

在具體教學實踐中，因為現在的學生大多數視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導學生收集來自于報刊、廣播、因特網等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞信息，將這些材料帶進課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結構，體驗學以致用的快樂。

二、指導學生合理分工，保證互動教學的順利開展

在互動式教學中，常常采用分組討論的辦法，讓學生學習教學內容。但是如果學生沒有合理分工，就會讓討論變成一盤散沙，形成亂糟糟的討論局面，分組討論流于形式，教學效果不理想。這需要教師指導學生合理分工，每個小組成員都明確自己的責任，做好自己的本職工作，讓合作學習順利開展。例如：在教學“狀語從句”的時候，教師可以采用分組討論的辦法，讓學生找到狀語從句的具體用法。教師將學生按照興趣和性格特點分成不同小組，每組有一個組織協調者，負責準備資料和協助小組成員活動;三個查閱資料者，負責翻閱教學內容;一個記錄者，負責將查閱到的內容歸納整理，并在最后讓每個小組成員宣讀小組查閱和討論的結果;一個負責聯絡者，可以和其他小組互通有無，資源共享。每個人都各盡其責，教學活動井然有序，很快就完成教學任務，總結出狀語從句的用法。

三、提倡小組合作的學習形式

互動式教學模式倡導學生之間相互學習和彼此交流，互動式英語教學中的小組學習，將傳統教學中的師生之間的單向或雙向交流改變為師生和生生之間的多向交流。這樣不僅有利于所有學生的參與，充分展示各自的個性，而且有助于培養相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發現轉化為共同的財富，提高學生的學習主動性，幫助學生掌握有效的學習策略，培養他們自主學習、自我監控的能力，提高學習效率，促進學生之間建立良好的人際合作關系。

在互動式英語教學活動中，若小組成員太多，可能會因意見分歧而不易形成一致的見解;若小組成員太少，學生之間的討論又不易產生新的思路，因此，每組以四五名學生為宜，并給予時間上的充分保證，促使學生在活動中相互切磋、取長補短。教師可巡視或參與某個小組的討論，了解情況并有針對性地進行指導。然后在每組組長帶領下，經過共同探究，相互啟發，互相補充，得出較完整的答案之后，由小組派代表闡述各自的意見，進行組際間互相交流。發言中如出現錯誤或遺漏，可由本組其他成員糾正或補充，如有疑問，其他組可以提出質疑并進一步展開討論。在交流時，可采取小組集體表演的方式匯報討論的結果。總之，教師應鼓勵學生發揮想象力和創造力，表達自己獨立的見解，并展示各自獨特的表達方式。在組際交流之后，教師應及時作出公正的評價，并引導學生將各組的觀點、答案進行整理、分析、歸納和概括，從中找出規律性的東西，由此達成共識。

四、教師要選擇和把握互動教學的最佳時機

教師在英語教學活動中一定要注意把握教學時機，在學生對教學內容產生疑問或分歧的時候，采用互動式教學方法。例如：學生在學習“some和any系列的不定代詞用法”這一節內容時，對some和any的用法產生分歧，有的認為some只能用在肯定句中，修飾可數名詞復數，any只能用在否定句中，修飾不可數名詞，有的認為有時some可用在否定句中，any有時也能用在肯定句中，而且可以修飾可數名詞復數。雙方都認為自己是對的，爭論不休。我這時順勢引入主題探討式互動教學，根據學生爭議的焦點，提出三個問題：1.any可以用于修飾復數名詞嗎？2.some可以用在疑問句中嗎？3.any可以用在肯定句中嗎？然后讓學生展開討論，互相闡述觀點，舉出支持自己論斷的依據。

總之，在初中英語教學中，教師不僅要采用豐富的教學手段，還要保證課堂教學效果的有效性，真正激發初中生學習英語的興趣，提高初中生的英語水平，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中掌握英語知識。但是，互動式教學法仍然存在不足之處，還有需要完善和改進的地方，這就要求廣大教師在實際英語教學實踐中不斷摸索和研究，從而讓互動教學法更好地為初中英語教學服務。

參考文獻：

[1]高倩.中學英語課堂中的互動式教學實踐研究[D].延邊大學，2010.

[2]胡應春.淺析初中英語課堂互動式教學策略[J].現代閱讀（教育版），2012（18）.