談談高中語文導學案的編寫與使用

汪琳

為了全面推行課堂教學改革，轉變教師教學方式，優化課堂教學流程，減少無效或低效的教學活動。為了提高學生的綜合素質，完善學習方式，拓展學習時空，力求在減輕學生課業負擔中提高教育教學質量。2008年全縣中小學刮起了一陣學習山東杜郎口中學的課堂教學模式的熱潮，我們學校也列入其中，在課改中我們嘗試講學稿的撰寫和使用，其實就是現在說的導學案，在使用過程中，做得不夠好，下面談談看法。

一、導學案的內涵

設計好導學案，理念先行。導學案絕對不是通常所說的教案，而是以學為主，以學定導，先學后導，就是師生共同借助導學案在課堂上完成教與學的任務。

二、導學案的編制流程

（一）期初由備課組長制訂學科教學計劃。由備課組長分配備課任務，打印備課任務安排表，分發給組內各教師。

（二）“導學案”備課的基本特征：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。

（三）備課程序：導學案是課堂教學的總抓手，其質量直接影響教學各環節，影響學生的學習興趣、習慣、能力培養。一份導學案的形成必須是集體智慧的結晶，同時必須融入每位教師的個性風采。具體過程為“六備”：

1.個人主備，形成初稿。主備教師在初備時，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，教材處理上突出“六點”（教學重點、難點、疑點、考點、易錯點、易混點）。教學環節設計上遵循學校課堂教學要求。同時，主備教師要盡力提出獨到的設計方案和有疑問的地方，以便會診，排除疑難。……