用生動的情景撐起語文學習美麗的天空

李華芬

漢語文教育作為民族的母語教育，傳承著我們民族的文化、歷史傳統，負載著我們民族的情感、思想和哲學，飽蘊著獨屬于我們民族的精神和智慧。然而幾十年來，由于受應試教育的影響，小學語文教育推行標準化考試，拋棄小學語文教學的特性，忽視兒童的創造性，強調答案的標準化和客觀性，將小學語文教學限定在死記硬背、重知識輕能力、重訓練輕陶冶的狹小空間。筆者在傳統語文教學模式的基礎上，創新提出“情景演繹—知識學習—發散想象”的小學語文課堂教學模式，對小學語文教學進行改革嘗試，探討這種模式對克服傳統小學語文教學模式中存在問題的效果，思考教改工作中值得注意的問題與更有效的改進措施。

一、場景演繹法——切身融入學習場景

角色扮演是課堂上常用的一種教學方法，教師通過安排學生進行角色扮演，讓學生自我分析、揣摩、演繹課文中各角色的語言、表情、動作、心理，將課本中的生動形象完美再現，“化物為我”地加深學生對課本語言、故事意義的理解。以《小馬過河》一課為教學案例，該課中小馬和媽媽、牛伯伯、小松鼠的對話符合小學生口語的特點，教師通過精心準備各種深受學生歡迎的動物頭飾，讓學生分角色扮演文中各個動物，一方面讓學生了解、喜愛上各種可愛的動物形象，另一方面讓學生通過再現文中的故事場景，加深對文中情節和語言的掌握，培養學生口語、組織策劃和實施等能力。……