踐行課標理念，回歸習作本真

陳淑端

《語文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感等。”寥寥幾語，道出習作教學的崇高境界，賦予習作教學美好的愿景。理念是美好的，但在實踐中總是存在差距。長期以來，習作被有形無形地蒙上一層神秘色彩，高深莫測的習作與學生在常態思維下寫出的文字，在人們極高的期待值中自然形成反差。因此，要努力尋求簡單而樸實的習作之道，踐行課標中提到的習作教學理念。

一、從課堂中來，到課堂中去

名師出高徒，這一觀點我是贊同的。迷惘中的學生若遇老師指點、得法，勢必少走許多彎路，自信心也會同步大增，要讓學生寫出好文章，就必須在課堂學習中對學生進行習作方法指導——定題、選材、布局、寫文之法。

一個人衣裝得體，會給人以美感，由此得到一個啟示：寫好習作，亦如人的著裝，穿戴齊整——結構完整；穿著干凈——書寫工整、卷面整潔；搭配別致——寫出亮點。

定題布局之后，慎選題材很重要。很多學生總喜歡寫人云亦云的事，比如寫師生情時，十分鐘情于選擇老師帶病上課，熬夜批改作業，冒雨送生回家，聲音沙啞，昏倒講臺這一類題材。難道老師平常的傳道、授業、解惑就不高尚嗎？陽光明媚時的閑聊就難顯深情嗎？健康快樂的教學很不可貴嗎？因此可以很明確地告訴孩子們：“小細節，小事件，小人物同樣闡述著深刻的人生哲理，蘊含著豐富的情感，表達著美好的情懷，彰顯著巨大的力量。……