追求形式，指向本質

陳靜

各種版本的小學英語教材中都有大量的歌曲和歌謠，大部分教師都會采用歌曲和歌謠的教學形式豐富課堂教學活動。新課程標準對學生說唱英文歌曲和歌謠有明確的規定：一級目標中要求學生會唱知識水平相當的英文歌曲或歌謠15至20首，二級目標中則要求會唱 30至40首。筆者根據自身教學實踐，從歌謠的作用、使用和“創”用三方面淺析這種特殊的教學形式，通過實際案例加以闡述。

一、歌謠的作用

1.提高學生學習英語的興趣。

英語學習離不開聽、說、讀、寫，對于活潑好動的兒童來講，成人化的教學方法單調乏味，只會過早地挫傷兒童學習英語的積極性。歌曲、歌謠這一藝術形式具有優美的旋律、明快的節奏和動聽的童聲演唱，營造出的歡快氣氛，極易吸引兒童，從而激發濃厚的學習興趣。例如英文字母容易受到拼音影響，某些字母的讀音容易使學生混淆，如“A”，“E”，“H”等。在這一方面，教師除了循序漸進外，還應地及時幫助學生總結和發現規律，歌謠的形式可以解決這個問題，如“AHJK，KJHA，AAAA”；“BCDE，EDCB，EEEE”，讓學生的學習興趣提高的同時發現字母讀音的規律。

2.加強對字詞句的理解，有效記憶單詞。

《英語課程標準》設定的總目標建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略等素養整體發展的基礎上，因此死記硬背字詞句不能提高學生英語的綜合運用能力。在情境中學習字詞句，熟練地應用，是最有效的記憶方式。結合字詞句的圖片和實物，教師可以搭配富有節奏感的歌謠。……