對高中生物教學設計的思考

李夢梅 李亞軍

摘 要： 新一輪基礎教育改革對高中生物教學提出了新要求，教學主體發生轉變，學生的地位得到凸顯，對教學設計的要求不斷提高。教學設計是教師在課前擬出的講授過程，可見一節出彩的課背后必定會有一份精彩的教學設計。教學設計的目的重點在于幫助學生的學習過程，而不是教學過程本身。如何寫出一份成功的教學設計是值得每一位生物學教師深討的問題。本文從課標解讀、教材分析、學情分析、導入、重難點落實及結尾等部分出發，闡述對高中生物教學設計的思考。

關鍵詞： 高中生物 教學設計 教學過程

以學生發展為中心是新課程的核心理念之一。要想寫好一篇成功的教學設計，首先要認真研讀教學大綱和課程標準，明確教學目標。其次要了解學生的認知能力和現有的知識水平，更要吃透教材，內化教材，熟悉教材[1]。

1.教學設計的重要性

教學是鑲嵌于有目的的活動中的促進學習的一系列事件[2]，而教學設計必須以幫助學習過程而不是教學過程為目的，教學設計是以有目的的學習而不是“偶然”的學習為目的[2]。這一系列事件正是根據學習過程而設計的。教學設計是教師為了達成教學而準備的相關資料、流程等，目的是實現學生的學習。因為學習者對教師要教授的知識不了解，所以教師要仔細研究教材，分析學習者的現狀，恰當選擇教學方法，制訂詳實的計劃，除了完成“傳道，授業，解惑”之外，還要幫助學生（學習的主體）學會學習方法。……