尊重學生人格，民主管理班級

高林

我的班主任工作信條是“一切以學生為中心，尊重學生的人格，民主管理班級”。多年的班主任工作讓我的體會頗深。

一、尊重人格

1.要放下老師的架子

在傳統教育中，教師的地位是絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生半點違抗。而今天的教育者不能再以為當了老師就是權威，就能高高凌駕于學生之上;也不能再成天板著一副面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等相處。我并不認為一定要讓學生先向老師打招呼問好。記得有一天，一個女生來到辦公室向我道歉：“高老師，我真的覺得很對不起您。我是近視眼，昨天騎自行車沒看見您，您還先和我打招呼。”我笑著說：“沒關系，你們尊重老師，老師也應該尊重你們，我們都是平等的呀。”這件事使我感觸頗深，老師一個小小的舉動，會使學生有所觸動，他們哪里會想到自己的人格竟然能得到老師如此大的尊重呢？因此，老師要放下架子去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。

2.尊重學生的人格，要用恰當的語言

不管是在課堂上還是在課后，甚至是在我生氣，批評他們的時候，都得注意運用語言的分寸。處在青春期的學生，大多有很強的自尊心和逆反心理。如果用訓斥、責罵的方式進行批評，是很難收到滿意效果的。怎么疏導呢？也就是用合適的語言去教育感化他們。這樣做，即使是批評他們，他們也會感受到老師對他們的尊重，體會到老師的一番苦心和關愛，不但不會對老師“懷恨在心”，反而會受寵若驚，心存感激。

我班有位學生，犯了錯誤無論如何也不想承認。我在人少的時候把他叫到辦公室，先讓他坐下，讓他覺得并不是在接受批評。然后，我就問他最近的學習情況，表揚一下他最近表現好的地方，再談談生活中遇到的事。老師對他的尊重讓他開始反思自己的行為和態度，最終坦誠地說出自己所犯的錯誤。我這樣心平氣和地與學生交流溝通，反而使他們的心靈深處震撼更大，學生在出辦公室前都會發自內心地說：“謝謝老師！”

3.尊重學生的人格，還意味著不歧視學困生

其實學困生并不是各方面都差，他們或許是還沒發現自身的潛力，或是潛力還沒發揮出來，暫時得不了高分，但我始終堅信要正確地對待他們，他們就一定能跳出“學困生”的圈子。所以除了經常同所謂的“學困生”們交流，挖掘他們“學困”的根源外，我還在安排座位方面費了心思。大家都知道，一個班級怎么發展，跟座位的安排也是有很大關系的。我們班有73名學生，每次大考過后，我根據成績優差自由結合形成了“一對一”的幫助模式。這樣達到了成績好的同學幫助帶動成績差一點的，整個班級的學習氛圍更濃厚了，學習成績也較之前大有進步。

著名教育家馬卡連柯說：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我發現許多學生其實也有優點，用優點掩蓋缺點的方式幫他們獲得自信。

4.尊重學生人格還意味著塑造健全而有魅力的人格

我經常在課堂上適時地講一些名人小故事給他們聽。這些小故事常常可以啟發學生不斷反思。故事中主人公的偉大人格也可以積極影響學生人格的形成。

二、民主管理

民主就是要把管理班級的權利交一些出來，讓學生按照自己的意愿管理好班集體。在這一方面我給予他們充分的信任。事實上，通過長期的觀察和不時的調查，學生不僅對班級有強烈的管理熱情，還有自己很獨特的管理方法。他們大多數都跟老師一樣嚴肅，都希望自己的班集體是一個優秀的班集體，特別愛學習。所以在這學期剛開學，按照計劃，我給學生布置了一篇作文，主題是“假設你是咱班的班主任，你怎樣來管理這個班集體”，并要求他們都寫上名字。這樣把他們放在班級主人翁的位置上，不僅激發了他們對集體的熱愛，還能從各自的文章中看出他們理想的學習環境。田徑運動會中，班干部就充分發揮了他們的職能作用，他們利用體育課和課外活動對全班同學的體育特長進行全面了解，并通過篩選給同學們填報了相應的項目，使報了項目的同學在運動會上都取得了優異成績，我們班也獲得年級團體總分第一名的好成績，而這成績的取得與班干部的集體智慧是分不開的。

當然，民主管理之外，有些事情老師必須以自己的行動來為學生樹立良好的榜樣。培養學生的行為習慣是相當重要的，高一剛開學那段時間，下課時我總是時不時去教室，看到地上有垃圾我就把它撿起來扔進垃圾袋。當學生看到老師親自為他們創立一個干凈的學習環境而努力時，他們的心里也悄悄地有了轉變，而且也不好意思到處扔垃圾了。

總之，每位學生都有其不足之處，但班主任不該把力氣總用在怎么去批評他們，指責他們，而是應該盡力尊重他們，包容他們，感化他們，讓他們自我改正和完善，這樣才能真正讓他們受益終生。班級首先是學生的班級，他們才是真正的班級主人。我讓他們享受民主的權利，自己也會更加輕松。

最后，我用一句話概括對班主任工作的體會：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

參考文獻：

張超.老師，請您尊重學生[N].天津教育報，2010.