試論體育課堂教學(xué)的診斷

吳梅

摘 要： 追求高效課堂是我們的目標(biāo)，科學(xué)地診斷是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。為此教師必須學(xué)會(huì)課堂觀察，通過(guò)視診、問(wèn)診、診斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，選擇合適的糾錯(cuò)方法，通過(guò)科學(xué)、有效、有趣的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力求做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著收獲出課堂。

關(guān)鍵詞： 課堂觀察 科學(xué)診斷 高效課堂

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，本文作者參加市區(qū)校教研活動(dòng)，聽(tīng)課、評(píng)比之節(jié)，通過(guò)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)58.6%的教師對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤疏于觀察，或缺乏正確診斷。批評(píng)的多，耐心指導(dǎo)的少，集體糾正的多，個(gè)別指導(dǎo)的少，糾錯(cuò)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不明顯，與追求高效課堂的目標(biāo)還有差距。

二、原因分析

1.教育理念落后，不能適應(yīng)新常態(tài)新發(fā)展。有的人把教師當(dāng)做一個(gè)職業(yè)（謀生的手段），而不是事業(yè)，不能與時(shí)俱進(jìn)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能真正確立“以生為本”的教育理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一切而發(fā)展自我，缺少專業(yè)自覺(jué)、文化自覺(jué)與人文關(guān)懷。

2.缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，鉆研教材不夠。大多數(shù)體育教師都有自己的專項(xiàng)（水平較高），其他體育項(xiàng)目是在大學(xué)里普修的（水平一般），而中學(xué)教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，所以不鉆研教材在教學(xué)中是很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不上科學(xué)診斷。如學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)時(shí)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)（擺臂動(dòng)作不協(xié)調(diào)；兩腳有力不一致；上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)等），同時(shí)犯幾個(gè)錯(cuò)誤，教師不能準(zhǔn)確地診斷先解決什么問(wèn)題，怎么解決更有效。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力不夠。體育教學(xué)的室外實(shí)踐課不同于室內(nèi)理論課，對(duì)教師的要求很高，教師不僅要講解、示范，教給學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能，而且要調(diào)整隊(duì)伍，組織教學(xué)，考慮練習(xí)方法的科學(xué)性、有效性、有趣性、安全性，以及練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等。所以對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注的點(diǎn)太多，一下子很難駕馭課堂；對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，不注意積累經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力也難以提高。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于平時(shí)的積累，體育老師課時(shí)多，筆頭懶，不善于總結(jié)，課堂中疏于觀察，缺乏正確的診斷也是常有現(xiàn)象。

4.教學(xué)方法枯燥，教學(xué)模式單一。教師教學(xué)方法不夠豐富，有時(shí)候片面地強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過(guò)少，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的時(shí)間更少，問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及解決就下課，所以就出現(xiàn)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著困惑出課堂。

5.師生關(guān)系緊張，教師沒(méi)能換位思考。關(guān)注每一位學(xué)生，是教育教學(xué)新常態(tài)下的新要求，有時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，體育教師站在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生更緊張，動(dòng)作完成的質(zhì)量更差，這說(shuō)明師生關(guān)系不夠融洽。教師還是站在自己的角度思考學(xué)生，不能真正走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生；沒(méi)有想過(guò)假如我是學(xué)生，我希望老師以什么方式教我？

三、診斷策略

1.樹(shù)立觀察意識(shí)。體育教師要善于審視體育教學(xué)改革的意圖、方向和脈絡(luò)，不能只低頭教書，還要學(xué)會(huì)抬頭看路。學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、觀察課堂是追求高效課堂的基礎(chǔ)和前提，教師要根據(jù)課改新要求，加強(qiáng)課堂觀察，樹(shù)立觀察意識(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這是每一個(gè)教師必須做到的。

2.提高觀察能力。體育教師的教育教學(xué)水平、教學(xué)效果在很大程度上取決于對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的支點(diǎn)和基石。如學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，斷繩次數(shù)較多，教師就要仔細(xì)觀察，是繩子太長(zhǎng)或太短，甩繩時(shí)一手高一手低、持繩兩手距離太小或太大，動(dòng)作不協(xié)調(diào)（左右手不協(xié)調(diào)或左右腿不協(xié)調(diào)？手快腳慢或手慢腳快？），學(xué)生跳起騰空時(shí)間不足或高度不夠，還是因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)較差跳不動(dòng)等造成斷繩的？通過(guò)觀察分析，找出學(xué)生斷繩的主要原因，再確定正確的糾錯(cuò)方法，這一切都建立在有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之上，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)中是很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。為此，體育教師必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.有效科學(xué)診斷。視診—問(wèn)診—診斷是科學(xué)診斷的途徑。即教師通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理變化與需求，利用專業(yè)知識(shí)技能、憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)診斷。如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握擺臂與蹬地動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合及兩腳同時(shí)起跳，落地平穩(wěn)，難點(diǎn)是屈膝、收腹、小腿前伸。它是力量、速度和協(xié)調(diào)相結(jié)合的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生下肢爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性要求較高，初三（1）班學(xué)生陳某某在練習(xí)時(shí)兩次起跳，教師就要科學(xué)診斷出他錯(cuò)誤的原因，是下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，求勝心切借助預(yù)跳起跳，兩腳用力不均，腿部沒(méi)有力量，還是習(xí)慣性動(dòng)作等？通過(guò)觀察與分析，加之對(duì)該生的了解，診斷結(jié)果是：陳某某動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，力量一般，就是一種習(xí)慣動(dòng)作，教師為其制定了連續(xù)向上跳起和連續(xù)向前小跳等個(gè)性化練習(xí)套餐，很快幫助其改正錯(cuò)誤動(dòng)作。

為此，體育教師不僅要具有扎實(shí)的基本知識(shí)，還要具備一定的運(yùn)動(dòng)技能；不僅要會(huì)做，還要會(huì)教。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)的問(wèn)題癥結(jié)所在，這就靠平時(shí)注重積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確診斷不同學(xué)生所犯錯(cuò)誤動(dòng)作的原因。

4.做到有的放矢。在以生為本的理念下，教師做到知此知彼，才能百戰(zhàn)不殆。體育教學(xué)看似面向全體，實(shí)際是面向每一個(gè)個(gè)體，在同一種錯(cuò)誤背后，往往犯錯(cuò)的原因是不相同的，當(dāng)然糾錯(cuò)的方法也應(yīng)不同。為此，體育教師必須鉆研教材教法，準(zhǔn)確剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，及時(shí)確定糾正方法，糾錯(cuò)時(shí)還要因人而異，注意區(qū)別對(duì)待，適時(shí)調(diào)整，才能真正做到對(duì)癥下藥、有的放矢，取得事半功倍的效果。

教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的存在的問(wèn)題，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提，解決問(wèn)題是關(guān)鍵。如：我校初三（1）班有一名女生，上體育課態(tài)度不端正，做任何練習(xí)都馬馬虎虎，體育成績(jī)好壞從來(lái)不上心，通過(guò)了解，該生文化課成績(jī)不好，也不想考高中，所以體育中考能考多少分，對(duì)于她來(lái)說(shuō)無(wú)所謂。針對(duì)這一情況，我對(duì)其進(jìn)行了思想教育，談了健康是人的生命第一要?jiǎng)?wù)，以積極的態(tài)度面對(duì)人生，不論從事何種職業(yè)，都離不開(kāi)健康的身體，社會(huì)需要健康的人，家庭需要健康的人。談話以后，通過(guò)一個(gè)月的努力，該生在體育中考中獲得滿分，出了考場(chǎng)，該生給教師大大的擁抱，這是對(duì)自己最大的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)教師最大的獎(jiǎng)賞。

從這個(gè)案例中，我們將走出一個(gè)誤區(qū)，體育教師不僅是為了傳授技術(shù)技能而傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，傳遞正能量，做積極向上的人。學(xué)生將終生受益，教師，包括體育教師才不愧對(duì)“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。

四、結(jié)語(yǔ)

做合格的體育教師難，做優(yōu)秀的體育教師更難。體育教師不僅要做到四會(huì)，即會(huì)說(shuō)（講解）、會(huì)做（示范）、會(huì)教（教學(xué)得法）和會(huì)練（學(xué)法有效），還要學(xué)會(huì)課堂觀察與科學(xué)診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，解決問(wèn)題，才能打造高效課堂，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)；我健康，我幸?！?，從而為振興中華、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。