淺談小學數學合作學習的有效性

張敏俠

摘 ? ?要： 合作學習是《新課標》倡導的一種重要的學習方式，主要通過小組成員間的團結協作，共同探討解決問題，它為每個學生提供了參與、討論和認知的平臺。因此，只有科學地構建合作小組，建立有序的合作常規，設計合理的探究問題和教學活動，建立科學的評價機制，才能使合作學習真正做到有實效，學生的個性才能全面發展。

關鍵詞： 小學數學 ? ?合作學習 ? ?有效性

合作精神和合作能力是新世紀人才必須具備的基本素養，《新課程標準》將數學的本質定位于“是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程”，因此，課堂教學應更關注作為學生學習數學的重要方式之一的合作與交流，使其真正發揮作用，真正實現富有生機與活力的高效課堂。那么，如何提高小組合作學習的有效性呢？下面我結合課堂教學談談自己的認識。

一、科學構建合作小組，確保小組學習的有效開展

學習小組建設的好壞，直接影響整個學習過程的成功與否，因此，科學合理的分組及做好組內的分工，是達到高效學習的前提。

在組建學習小組時，通常根據學生的數學學習水平、能力差異和學生的需求進行分組，一般采用4人一組，按數學綜合成績平均分組，并確定學號，成績第一的學生為組長（1號）、第二的同學為副組長（2號），兩名組員（3號、4號），1號組長和4號組員結對，2號副組長和3號組員結對，目的是使每個學生都有同等參與的機會，都能夠體驗到自身的價值，促使組內成員互相幫助、共同提高。……