英語學習焦慮心理的表現(xiàn)、原因及應對策略

黃春萌

摘 ? ?要： 傳統(tǒng)英語教與學往往忽視影響語言學習的情感因素，導致學生不能及時克服語言學習的焦慮心理，阻礙他們學習能力的提高和語言水平的發(fā)展。本文從學生普遍存在的英語學習問題入手，分析他們焦慮心理產(chǎn)生的原因，并提出克服這些學習焦慮的應對策略。

關(guān)鍵詞： 英語學習 ? ?情感焦慮 ? ?應對策略

一、引言

盡管新的英語教學方法教學理念層出不窮，但英語始終是很多學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，筆者通過教學實踐的觀察發(fā)現(xiàn)，這與教學缺乏對學生學習心理的關(guān)注有很大關(guān)系。美國心理語言學家和教學法專家Krasen說過：學習外語要集中解決兩個問題，一個是理解輸入問題CI（Comprehension Imput）：二是心理障礙問題。前者既是語言點的輸入過程，又是英語教師和學生最關(guān)注的方面;后者卻常常被忽略。其實早在上個世紀的70年代，人們已經(jīng)注意到語言學習中的情感因素，情感因素之所以被忽視，是因為教育中情感因素的影響是潛移默化的，不容易被人察覺。Hansen（2000）指出：“人的思維中充滿情感，只是沒被意識到。”情感與認知是相輔相成的關(guān)系。實際上，學生積極的心理狀態(tài)如自信樂觀開朗、對學習充滿熱情，能夠促進教學活動的順利開展，也有利于教學效果的強化;有英語學習障礙的學生不僅不利于自己學習能力的提高，還會影響整個課堂的學生，對其他學生，甚至教學都會產(chǎn)生一定的影響。因此，研究學生的心理狀態(tài)，幫助他們消除焦慮心理是進行英語教學必須考慮的重要因素。……