初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

唐玲

摘 ? ?要： 自新課程標準實施以來，各級各類學(xué)校教育開始加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校一方面響應(yīng)素質(zhì)教育的號召和教學(xué)標準，另一方面積極為本校提供和爭取最佳教學(xué)背景和教學(xué)氛圍。初中英語學(xué)科作為承上啟下的重要外語學(xué)科，在當今的學(xué)校教育中正日益為老師們所完善和補充。

關(guān)鍵詞： 初中英語 ? ?教學(xué)現(xiàn)狀 ? ?應(yīng)對策略

初中英語教師在新的教學(xué)要求和教學(xué)條件的導(dǎo)向下，首先應(yīng)當認清整個課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進而根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，制定出最佳應(yīng)對策略。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的多樣和繁雜，采用不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，作為專業(yè)的學(xué)科教學(xué)人士，英語教師要以素質(zhì)教育為根本教學(xué)理念，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困難，進而做出正確的解決策略。一般情況下，在初中英語課堂的教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)需要密切結(jié)合起來，才能推動整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進行。初中生往往會由于主客觀原因，對英語課堂的教學(xué)過程產(chǎn)生排斥和畏懼，這會極大影響英語教師的教學(xué)和學(xué)生對英語課程的深度學(xué)習(xí)與探究。所以，在當下的教育階段，對初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀做出清晰分析，并制定合理的應(yīng)對策略，是初中英語教師完善課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的必要途徑。在筆者看來，探討初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)對策略，可以從以下幾個方面實施。

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教師在日常的課堂教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情不足和學(xué)習(xí)的定力不夠。要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語綜合素養(yǎng)，英語教師首先需要認清學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過分析他們的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，從整體上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

首先，初中生在英語的學(xué)習(xí)中有時會因為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中，這些學(xué)生會由于對英語的掌握程度不夠而更加迷茫和疑惑，甚至隨著教學(xué)進度的發(fā)展，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，這往往是在英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)最需注意的環(huán)節(jié)。所以，對于初中生的這種被動學(xué)習(xí)狀況，英語教師需要進行細心引導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生只有通過老師的課堂輔導(dǎo)，才能養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而為接下來的綜合學(xué)習(xí)提供最基本的學(xué)習(xí)模式和經(jīng)驗。

其次，英語教師針對初中生的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象，可以進一步深入分析，從學(xué)生和教師自身兩個方面尋找最佳教學(xué)方法，制定出合適的應(yīng)對策略。英語教師的應(yīng)對策略，一方面是引導(dǎo)和保證學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和定力，另一方面是能夠激勵教師進一步強化課堂教學(xué)效果，從而推動整個英語教學(xué)的進度。一般來說，英語教師可以通過簡化英語教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善教材內(nèi)容，充實課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過多次參與英語活動等方式，加強英語鍛煉和實踐，從而逐步提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，繼而堅持英語訓(xùn)練，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是針對初中生的英語教學(xué)策略，是能夠保證和促進學(xué)生深度和廣度學(xué)習(xí)的重要主觀導(dǎo)向力。

二、課堂氛圍掌控不當?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀

上述主要探討的是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)應(yīng)對策略，從教師教學(xué)角度出發(fā)，課堂的教學(xué)氛圍是保證英語教學(xué)的重要條件。根據(jù)現(xiàn)實的課堂氛圍，英語教師需要改變當前不當?shù)恼n堂現(xiàn)象，為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂外在環(huán)境。

首先，英語教師在教學(xué)過程中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還需要關(guān)注課堂的實時教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在積極的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，積極參與到老師的教學(xué)活動中，才能在積極的課堂氛圍中體會到英語學(xué)習(xí)的動力和樂趣。現(xiàn)實的教學(xué)情況往往是由于學(xué)生在課堂上注意力分散、老師教學(xué)速度過快、突發(fā)教學(xué)事故等原因，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)失控。所以，為了保證英語課堂教學(xué)正常有序地進行，初中英語教師要在了解上述狀況的基礎(chǔ)上，制定出適合的應(yīng)對策略。

其次，在課堂教學(xué)氛圍的應(yīng)對策略上，英語教師要充分考慮多方面的教學(xué)因素，兼顧班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，從而推動英語教學(xué)的綜合發(fā)展。例如，針對部分學(xué)生課堂注意力分散，導(dǎo)致課堂上非學(xué)習(xí)的行為，英語教師可以對他們進行相應(yīng)的提問和眼神等的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺將注意力回歸到課堂學(xué)習(xí)中。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和課堂建議，英語教師要踐行開明的教學(xué)理念，虛心接受學(xué)生的課堂建議，從而及時調(diào)整教學(xué)步驟，幫助學(xué)生在快慢適當?shù)慕虒W(xué)步驟中學(xué)習(xí)初中英語教材。針對突發(fā)的英語課堂教學(xué)事故，英語教師的課堂掌控是極為必要的，一方面教師需要對事故的當事人做出合適的教學(xué)應(yīng)對，另一方面英語教師需要保證其他學(xué)生保持安靜，從而盡量保證課堂教學(xué)有序進行。

三、教師教學(xué)質(zhì)量有待提高的教學(xué)現(xiàn)狀

從整個英語教學(xué)現(xiàn)狀看，英語教師需要注重從內(nèi)容上對初中英語的教學(xué)進行完善和提高，進而保證學(xué)生在有序的課堂氛圍中，學(xué)到高質(zhì)量的英語內(nèi)容，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，切實提高初中生的英語綜合實力。

首先，考慮到考試等教學(xué)要求和任務(wù)，部分英語教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)分數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)片面化現(xiàn)象，這是素質(zhì)教育最為關(guān)注的環(huán)節(jié)，需要引起教師反思。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育背景下，初中英語教師需要改變不合適的教學(xué)理念，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中朝著多方面拓展。

其次，英語教師需要提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在高質(zhì)量的英語教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，深入總結(jié)和反思，進而提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)英語教學(xué)的雙豐收。現(xiàn)如今英語教師最主要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，去粗取精，去偽存真，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到英語文化的精華，在深度和廣度上豐富英語內(nèi)涵，促進英語課堂教學(xué)向多元方向發(fā)展。

作為一名初中英語教師，我在深入探討了英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀之后，提出相應(yīng)教學(xué)策略。我能夠意識到對初中生教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)反思的重要意義，在今后的教育教學(xué)工作中，我會不斷深化教學(xué)改革，密切同學(xué)生的課堂課下聯(lián)系，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進初中英語教學(xué)的多元發(fā)展和多向交流，提高英語課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，進而激發(fā)初中生熱愛英語，主動學(xué)習(xí)英語文化，提高英語綜合素養(yǎng)。