“翻轉課堂”于小學英語教學的可行性探究

蔡乙芳

摘 ? ?要： 隨著新型教學模式“翻轉課堂”的引進，我國基礎教育領域掀起了一陣改革熱，各級學校及教育部門也開始以“微課”比賽的形式試行這樣的教育模式。作者首先通過閱讀文獻深入了解“翻轉課堂”，其次通過在任教的班級試行翻轉課堂，就其在農村小學英語教學的可行性進行探究，希望我們都能對這股熱潮進行冷靜分析，在條件成熟的前提下對其進行推進。

關鍵詞： 小學英語教學 ? ?翻轉課堂 ? ?可行性

引言

翻轉課堂也稱顛倒課堂，是指教育者給予學生更多自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多溝通和交流（Brian ?Gonzalez，2011）。不可否認，這樣的教學模式確實顛覆了傳統的教學模式，即教師課堂講解知識點、學生課后完成作業;也符合新課程理念提及的“注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值”。因此，我們大力引進并且推崇這種教學模式，期盼它能在我國開花結果。然而，“人家的文化根基生成了人家的教學思想，人家的教學思想創造了人家的教學模式，簡單地移植過來是否就能存貨？像引進流水生產線一樣引進教學思想，是否會凝固講話人家的文化，同時也約束本土教學思想的生命力？”（楊啟亮，2011）

一、翻轉課堂中國熱的原因

翻轉課堂在我國的出現具有一定的偶然性，2011年重慶聚奎中學信息技術教師偶然看到相關文章，遂被其理念吸引，經學校同意，在該校率先開展實踐研究。……