物理學科教學中運用現代媒體技術的不足與誤區

鄧成軍

將學科教學與現代媒體技術整合是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑒，教育工作者都在摸索中前進，不可避免地存在一些不足和誤區。為使廣大教師少走彎路，特將我們認識到的不足和誤區總結出來，以供大家共享。

一、目前現代媒體技術應用于物理教學的模式與不足

在當前學校開展的教育教學實踐中，現代媒體技術應用于中學物理教學的整合度體現不突出，一個原因是教學理念難以更新，認為物理學科的特點（如它的實驗性）不適合應用現代媒體技術，導致部分教師不使用，個人技術水平低下;另一個原因是應用模式單一、機械，沒有達到應有的教學效果，對實現教學目標幫助不大，很難誘發教師的實踐熱情。

目前計算機輔助教學的方式多為單機演示模式，在這種模式中，以教師使用現代媒體技術為主導，鼠標成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板;教師是程序化的導演，學生是機械化的觀眾。雖然大大改進了知識的呈現方式，擴大了知識的課堂容量，形象了知識的抽象程度，但課件的平淡與膚淺，教師與學生互動的缺失，應用的效果只能體現在某一節被稱為“作秀”的課堂上，時間長了必然會使教師和學生失去積極性。

總之，在課堂教學中教師可以根據學生的年齡特點、心理特點和教材的知識結構合理運用現代媒體技術，以取得最好的教學效果。

二、避免走進現代媒體技術與物理課程整合的誤區

1.為了應用現代媒體技術而應用現代媒體技術。……