提高初中生物課堂教學有效性的一些看法

高靜怡

摘 ? ?要： 在新課程背景下，提高課堂教學的有效性，是當前急需解決的問題。由于多種原因初中生物被大家忽視，但對整個社會和學生來說生物卻是一門十分有用的學科。教育第一線的老師更要充分利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生樹立正確的科學觀，培養學生發現問題、解決問題的能力。提高課堂教學的有效性是深化課程改革的關鍵，也是保證和提高教學質量最基本的條件。所以我們必須轉變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學有效性的途徑和方法。結合教學實踐，作者闡述提高初中生物課堂教學有效性的看法。

關鍵詞： 初中生物 ? ?課堂教學 ? ?有效性

1.進一步更新教學理念，牢固“改革”意識

認識決定態度，態度決定高度。沒有正確的認識，就不會有行動的動力。改革首先要有正確的認識和態度，正確的理念和意識。

我市強力推行的教育教學改革是對國家課程改革的“補課”和“再落實”。如這次課堂改革倡導的自主學習、合作探究、展示交流都是國家課程改革提出的基本要求，目的是改變傳統教與方式，把課堂真正變成學堂，讓學生真正成為學習的主人，讓每一個孩子都能充分發展，健康快樂地成長。

2.加強直觀教學，增強趣味性

根據學生心理特征和生物學科特點，通過對實物、模型、多媒體課件的觀察，有針對性地傳授理論知識，提高學生學習生物的興趣，引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，達到掌握知識的目的。如在對“血流的管道——血管”一節教學中，我設計了“摸一摸”自己身上的橈動脈、頸動脈，感受動脈的跳動，幫助學生理解動脈送血出心的功能。“看一看”體表的靜脈，以及用手指由手腕向指尖推壓腕關節處的小靜脈，觀看靜脈內血液流回心臟的現象，理解靜脈送血回心的功能，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

3.概念教學結合生活實例，將概念具體化

生活中許多常見現象本身就反映著生物學概念，教師可以多觀察生活，積累豐富的生活材料，有機地將書本知識與生活實際聯系起來，通過具體實例讓學生更清晰更形象地認識到生物概念的本質。同時，讓所學知識回歸生活，進一步提高學生對生物學概念學習的興趣，讓學生積極參與教學。例如：“遺傳”和“變異”的概念。可由一些問題引入：親戚朋友都說你長得像爸爸還是媽媽呢？生活中大家有沒有發現這樣的現象：爸媽都是雙眼皮，而他們的子女卻出現單眼皮？這些與父母相同的特征我們稱之為“遺傳”，與父母不同的特征稱之為“變異”。又如學習唾液淀粉酶消化淀粉時，教師可以問問學生：“白米飯或白饅頭仔口中慢慢咀嚼時，會有什么味道？”學生就會仔細地回想，答出有點甜，還越嚼越甜。然后教師通過引導學生思考，引入唾液淀粉酶的作用。

4.培養學生對問題解決提出假設的能力

假設是探究活動中提出的解決問題的設想，屬于一種推斷，它是建立在學生已有知識、經驗基礎上的。培養學生的假設能力是培養學生探究能力的重要方面。

4.1運用學生已經掌握的知識進行假設

比如，在讓學生探究種子成分的時候，我向學生提出問題：種子可能由哪些物質組成？當學生猶豫不決時，筆者碾碎了一粒種子，讓學生觀察后猜測。此時，有的學生說：“種子里有淀粉。”有的學生說：“種子里含有水等。”這時，及時向學生指出，你們剛才的猜測就是假設，至于是否正確，有待用實驗驗證。

4.2利用生物的科學知識進行假設

利用生物科學知識進行假設，從本質上講，它與利用學生掌握的知識進行假設是一樣的。學生學習科學知識，就是學生掌握科學家研究的成果，所以開展探究學習活動時，可以直接利用生物科學知識進行假設。

5.從生活中來，聯系實際，體現知識的運用

生物學是一門極其生活化的學科，在生物課堂教學中應以課本知識為軸心，向學生生活各個領域延伸，使學生的生物學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活乃至農業生產有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。在教學中，教師應該盡可能把與本課內容有關的社會問題引入課堂，讓學生從中發現問題，想辦法解決，這樣既能增強教學活動的社會性，又能培養學生社會責任感和關心社會的態度。因此在生物教學中，應以學生的“生活世界”為背景，讓生活中的問題、經驗成為課堂教學主要內容，有意識地從生活入手，把生產實驗和生活中的某一個實際問題融入課堂，讓學生深切地體會到生物與生活是息息相關的，生活為生物的學習奠定相關知識基礎。通過學生生活中熟悉的事例或自身的生理現象導入新課，使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習興趣。

6.重視教材中重要插圖的識記和理解

圖表概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，作用是語言、文字無法代替的。因而復習時，我們注重對圖表的復習，重視培養學生看圖分析的能力，強調學生看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合，把冗長的文字敘述用圖表形式表達出來，達到事半功倍的效果。

7.關注與社會問題相關的生物知識，將書本知識與實際聯系起來

考試中常常會出現一些有關社會熱點的問題，這類問題的顯著特點是“起點高，落點低”，換句話說“題在書外，理在書內”，解答的基礎仍是熟練掌握教材的基礎知識和基本方法能力。學生缺少生活經驗，對生活常識知道的少，導致丟分。在日常教學中不照本宣科，使學生克服死記硬背的毛病，引導學生多關注生活，多聯系實際，養成活學活用的習慣，具備一定的知識遷移能力。

8.利用交互式電子白板優化情景創設，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音及多變的圖像，有利于刺激學生多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動。學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習主動性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效提高學生的注意力和理解力，激發學生學習興趣，促使學生積極參與學習。

交互式電子白板的引進可以幫助教師優化環境，讓學生迅速進入狀態，更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統擁有十分強大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學提供豐富的素材，同時為教師創設恰當的情境提供便捷，有時還能達到意想不到的效果。