運用肢體語言提高小學英語課堂教學效率

趙慧

摘 要： 新世紀的小學英語老師應根據學生的心理和生理特點，充分應用直觀、形象、生動的肢體語言，使學生在聽、說、讀、寫、玩中學習英語，努力增強英語學習和教學的趣味性。

關鍵詞： 肢體語言 小學英語 課堂教學

在小學英語課堂教學中，肢體語言在課堂上廣泛運用，它可以幫助教師吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，主動把握課堂進度，使課堂氣氛活躍起來。積極的肢體語言能在無意間縮小師生間的心理距離，增進師生課堂互動，從而優化課堂教學，達到強化教學效果的目的。

一、肢體語言概念

肢體語言（body language）又稱肢體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協調活動傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助，通過肢體語言的運用及其有聲語言的有機結合，能達到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。一名教師，只要做到充分利用自己的肢體語言，融入自身豐富的情感，愛學生之所好，樂學生之所興，適時適地地進行角色交換，就能營造出和諧積極的課堂氣氛，從而激起學生學習英語的興趣。肢體語言是充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，達到教學目的的重要手段之一。

二、肢體語言對于調節課堂氣氛，強化教學效果有著重要的作用

由于學生的英語基礎普遍薄弱，因此在實際課堂教學中教師如果一味強調基礎語言知識的學習，就會使學生遠離課本，厭倦英語學習?！?br>