初中思想品德課分層施教有利于提高山村學生素質

謝長江

我校初中思品課分層施教教學成效顯著，促進良好學風的形成，使我校不斷壯大，名聲傳揚。多年來，我校在山區中學生源較差的情況下，緊緊抓住“初中思品課分層施教，推動學校義務教育優質發展”這一契機，以提高教育質量為中心，全面提高教育教學質量，使本校成為我縣一所上規模、有競爭力、可持續發展的“璀璨明珠”。下面談談我在初中思品課中分層施教的一些做法。

初中思品課新課標提出根據學生的身心發展和初中思品課學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。非常明顯，這里強調的是學生的個體、自主與有效參與。在初中思品課閱讀教學中要貫徹和落實這一指導思想，實施素質教育必須面向全體學生。讓每個學生都參與教學活動，是新課標要求改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就要承認學生的差異。為此，在初中思品課分層施教課堂教學中，必須改變過去那種“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，采用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次學生都能在自己的水平線上得到較好的發展。

一、初中思品課分層施教，讓每一個學生都能激發參與興趣