初中思想品德課分層施教有利于提高山村學(xué)生素質(zhì)

謝長(zhǎng)江

我校初中思品課分層施教教學(xué)成效顯著，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，使我校不斷壯大，名聲傳揚(yáng)。多年來，我校在山區(qū)中學(xué)生源較差的情況下，緊緊抓住“初中思品課分層施教，推動(dòng)學(xué)校義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展”這一契機(jī)，以提高教育質(zhì)量為中心，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使本校成為我縣一所上規(guī)模、有競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展的“璀璨明珠”。下面談?wù)勎以诔踔兴计氛n中分層施教的一些做法。

初中思品課新課標(biāo)提出根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和初中思品課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。非常明顯，這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)體、自主與有效參與。在初中思品課閱讀教學(xué)中要貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，是新課標(biāo)要求改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就要承認(rèn)學(xué)生的差異。為此，在初中思品課分層施教課堂教學(xué)中，必須改變過去那種“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次學(xué)生都能在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

一、初中思品課分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能激發(fā)參與興趣

古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。可見沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì)樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀差異，采取初中思品課分層施教的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與初中思品課教學(xué)的興趣。

例如，初中思品課《揚(yáng)起自信風(fēng)帆》一課的教學(xué)，在對(duì)“我能行”典型事例進(jìn)行分析、感受時(shí)，可以圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定總目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)為：學(xué)習(xí)體會(huì)我能行的自信心。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的分目標(biāo)。目標(biāo)層層遞進(jìn)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需求和基礎(chǔ)按分目標(biāo)選擇。這樣做分解了學(xué)生悟“自信心”的難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的易接受性，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳，尤其使基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得我能悟出，讓中等生感到我能行，滿足優(yōu)等生試一試就會(huì)成功的愿望。

二、初中思品課分層施教訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與機(jī)會(huì)

初中思品課基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異及學(xué)生接受知識(shí)的能力，有強(qiáng)弱之別。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必強(qiáng)者興趣過剩，弱者畏難掃興。在初中思品課閱讀教學(xué)中采取分層訓(xùn)練的方法，既能保證每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，提升整體水平。

1.分層次“訓(xùn)”，異步參與。

在初中思品課閱讀教學(xué)中，“訓(xùn)”要有價(jià)值，課堂提問則是重要的手段之一，問得“合時(shí)宜”能燃起每個(gè)學(xué)生思維的火花，疏通其思維的流程，進(jìn)而使不同層次學(xué)生一步實(shí)現(xiàn)同一訓(xùn)練目標(biāo)。

例如：上《感受法律的尊嚴(yán)》一課時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)，聽法律知識(shí)講座，更好地、更直觀地理解法律知識(shí)。讓全班學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，達(dá)到“異曲同工”之效，也都能享受到成功的喜悅。

2.有側(cè)重“練”，同步參與。

初中思品課每個(gè)學(xué)生所處的“最近發(fā)展區(qū)”是不同的，為了使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘果子”，設(shè)計(jì)“練”時(shí)有所側(cè)重，可以采取“分食制的辦法”，讓每個(gè)學(xué)生都能參與“練”。

例如：教完《感受法律的尊嚴(yán)》一課時(shí)，設(shè)置這樣幾個(gè)爬坡似的練習(xí)題：（鞏固題）要求學(xué)有困難的學(xué)生掌握本文的基本內(nèi)容，了解法律的尊嚴(yán)的基本知識(shí)；（提高題）要求中等生想一想《感受法律的尊嚴(yán)》舉哪些常見的實(shí)例說明；（發(fā)展題）要求優(yōu)等生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，以“感受法律的尊嚴(yán)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇小論文。

這樣的設(shè)計(jì)，既避免了成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“吃不了”，又減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高了學(xué)生的課堂參與效率。

三、初中思品課施教評(píng)論分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂趣

初中思品課評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，新課標(biāo)指出評(píng)價(jià)“是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的初中思品課學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)”，“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”，不難看出，初中思品課分層施教評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以前一直都是以學(xué)生的考試結(jié)果為主，以教師的講課評(píng)價(jià)為輔，學(xué)生很少參與。大部分人都忽略學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的作用，特別是在初中思品課閱讀教學(xué)中，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，則對(duì)他們的閱讀能力的提高、對(duì)他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)都有不可估量的作用。

在初中思品課教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地增強(qiáng)每個(gè)人的成功感為前提，“每個(gè)孩子身上都有‘金礦脈’”。對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)照樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。

初中思品課分層評(píng)價(jià)與分目標(biāo)相適應(yīng)，能較好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。例如基礎(chǔ)較差的學(xué)生一旦達(dá)到分層目標(biāo)的要求，教師要適時(shí)地肯定、適度地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以成為推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑；又如讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣——對(duì)平時(shí)少發(fā)言的，只要有說就給以掌聲鼓勵(lì)；對(duì)發(fā)言中的學(xué)生，只要有一兩句自己聽了覺得好或精彩的，就可以以掌聲表示贊同或鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生相互討論切磋。

總之，在初中思品課教學(xué)過程中進(jìn)行目標(biāo)分層、訓(xùn)練分層、評(píng)價(jià)分層，既符合新課標(biāo)提出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的要求，又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過程。實(shí)踐證明，初中思品課分層施教有利于提高山村學(xué)生素質(zhì)。