用探究性學習為學生引領科學之路

顧正兵

摘 要： 《科學新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的途徑，又是科學學習的方式。親身經歷的探究為主的學習活動是學生科學學習的主要途徑。”本文從變預設的課堂教學為動態生成性的課堂教學，開放科學探究時空；鼓勵自主探究，讓學生成為自主學習的駕馭者；讓課堂教學評價成為動態生成探究式教學的“催化劑”等方面論述新課程背景下小學科學課堂探究性學習方式。

關鍵詞： 新課程 小學科學教學 探究性學習

《科學新課程標準》指出：以科學探究為最重要的學習方式，科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，有利于保護兒童的好奇心和調動兒童學習科學的主動性。科學探究是學生學習科學的重要方式，教學實踐中可以引導學生將探究式學習與其他方式學習充分結合起來，以獲得最佳學習結果。那么小學科學課堂教學如何實施探究性學習方式呢？以下是我的幾點體會。

一、變預設的課堂教學為動態生成性的課堂教學，開放科學探究時空

課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設也無法預知課堂教學的全部細節。因此真正的教學是預設與生成的矛盾統一體，真正高效率的教學活動結果一定是預設的目標加上生成的目標。在現實課堂教學中，教師指導學生進行每一次探究活動之前，教師總是希望學生提出自己預料中的問題，回答自己想要的或與課本上相同的答案，千方百計地把學生拉到自己的教學思路中，不允許學生“出格”。……