小學語文“作文先導式”教學模式解析

朱薇

摘 ? ?要： 作文先導式語文教學注重學生生活體驗，將學生生活體驗當做語文教學工作的主要基礎，該模式將為我國教育體制改革提供堅強支持。

關鍵詞： 作文先導式 ? ?教學模式 ? ?小學語文

“作文先導式”語文教學以學生自身體驗為主體，學生憑借自身興趣愛好確定作文方向，寫體驗，寫真的東西，有感而發，自由暢快，賦予作文生命力。該模式以活動—體驗—表達交流—寫文—學文—再寫文—拓展為基本步驟。重視學生的語言表達能力，將傳統語文基礎知識教學轉變為學生自主表達的自由式教學，有利于提高學生學習興趣和學習成績。

一、小學語文教學實行“作文先導式”的意義

“作文先導式”語文教學充分尊重學生自主學習意識培養。興趣是最好的老師，學生對語文知識擁有濃厚興趣和高度好奇心，是語文教學最有利的條件。語文教學往往涉及我國傳統文化和歷史典故，我國擁有豐富歷史文化，這些傳統文化和歷史典故往往很能激發學生學習熱情，提高學生學習興趣。“作文先導式”教學將實踐活動和學生對知識的渴望有機結合，使語文教學工作更全面地開展，通過帶領學生親身體驗活動，提高學生學習興趣。

二、“作文先導式”教學模式的側重點

作文先導式教學模式與傳統語文教學模式存在很大差異，首先，作文先導式教學非常注重學生興趣培養[1]，將學生興趣當做教學工作中的重點，在講述知識以前，首先通過組織活動，充分提高學生興趣，使學生完全自主參與到學習中，不再需要教師監督。另外，作文先導式教學突破傳統語文教學形式，將以往課堂上枯燥乏味的知識講述轉變成豐富多彩的活動，使學生真正具備接觸自然、感悟生活的機會，從而熱愛生活、熱愛知識。使小學語文教學魅力真正為學生接受[2]，從根本上改變學生對語文學習的負面情緒，從而提高小學語文教育質量。作文先導式教學將傳統文字學習和詞匯積累轉變為各式各樣的體驗活動，使學生發自內心地渴望學習知識，在活動中積累豐富生活閱歷，使學生語言表述能力和寫作能力獲得更大提高。“作文先導式”教學原則是學生的學習興趣，在充分保障學生學習興趣的基礎上，對學生進行基礎知識教育。例如，漢語拼音教育，教師要嘗試將漢語拼音融入學生教學實踐活動中，切實激發學生學習漢語拼音的興趣，在漢字教學中，教師要充分收集課外資料，擴大教學范圍，不僅局限于課本知識，向學生講述中國漢字深厚的文化底蘊和漫長的發展歷史，這種教學方式必定受到學生的歡迎，很大程度上激發學生對小學語文的濃厚興趣，因此教師在“作文先導式”語文教學中必須始終將學生興趣作為教學工作的原則。

三、“作文先導式”教學模式

（一）提供增強學生交流表達能力的活動

“作文先導式”教學工作中，教師要注意培養學生交流表達能力，教師要徹底改變傳統教學工作中簡單的知識講述，充分創造與學生溝通的機會，讓每一位學生獲得表達自己觀點和主張的機會[3]，由于學生年齡較小，觀點和主張也許并不正確，教師要充分尊重每一個學生表達的觀點，對觀點存在錯誤的學生進行耐心教導，教師要嘗試用單純的心理理解學生的觀點，摸索學生獲得觀點的思想路徑，從而真正掌握學習心理情況，妥善解決學生學習過程中的問題。

（二）提供學生課外閱讀的機會

在“作文先導式”教學工作中，教師要在學生語言表達能力提高的基礎上，為學生提供充分的課外閱讀機會。語文教育很重要的一點就是課外閱讀量，文化知識積累對語文教學至關重要，閱讀課外書籍可以在很大程度上幫助學生積累語言知識，使學生掌握更豐富的語言知識。

四、“作文先導式”語文教學模式的特征

（一）整合性特征

“作文先導式”語文教學的主要特征就是對教學資源的整合。在“作文先導式”教學工作中，教育工作者對語文教學的全部資源進行重新整合，徹底改變傳統語文教學模式，將學生興趣作為作文先導式教學主體，將學生交流表達能力和課外閱讀積累有機結合，將傳統文字教學和詞匯積累工作科學巧妙地滲透到學生感興趣的知識中，從而讓學生在濃厚的興趣中獲得語文知識積累。

（二）漸進性特征

“作文先導式”教學工作不同于傳統知識灌輸教學模式，“作文先導式”語文教學更強調學生的學習過程是一種循序漸進的生成過程，“作文先導式”教育工作者為學生創造出良好的課外實踐體驗機會和閱讀機會，讓學生在平常生活中對知識進行切身體會，產生濃厚的學習興趣，提高語言表達能力，加強閱讀積累，因此，“作文先導式”教學可以更科學地讓學生在自然成長過程中學習到必要的知識，在保證學生知識積累的基礎上建立起健康心態。

（三）積累性特征

“作文先導式”教學工作必須具備很強的積累性特征，“作文先導式”教學工作者為學生提供充足的課外互動空間，讓學生在豐富的活動中慢慢積累生活閱歷和文化知識，“作文先導式”教學工作者給學生提供豐富的課外書籍，使學生在閱讀自己感興趣的書籍的過程中積累文化知識，因此，“作文先導式”教學是一種幫助學生積累生活閱歷和閱讀數量的過程，不同于傳統教育的快餐式知識灌輸，更注重學生日常生活中的積累，讓學生在實際生活中獲得真實的情感體驗。

“作文先導式”教學是我國小學語文教學模式很重要的創新，既保證學生學習效率，又培養學生良好學習習慣，值得推廣。

參考文獻：

[1]馮起德.現行語文教學大綱若干說法再推敲[J].語文學習，2014（7）.

[2]劉鐵芳，鄭平.淺談小學語文教育人文陶冶[J].當代教育論壇，2014（12）.

[3]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2014.