電子白板助力初中信息技術課堂

陳劍俊

摘 ? ?要： 初中信息技術教學多采取演示與廣播的方式，交互式電子白板在這一教學模式中具有廣闊的運用前景，可以提高教學形象程度，讓教學活動情境濃厚、重點突出、形象深刻，有利于教學資源再生優化，對提升教學成效幫助非常明顯。

關鍵詞： 初中信息技術 ? ?電子白板 ? ?運用研究

打開電視，許多“說新聞”類型欄目中，主持人都借助大屏幕隨心而動，想放大圖片、拖移圖片均可以輕松實現，這就是電子白板，可以運用到初中信息技術教學中，體現較好的促進功能，本文將做簡要論述。

一、運用電子白板輕松創設濃厚教學情境

心理學研究顯示，中小學生學習成效與所處學習環境氛圍有密切聯系，恰當的教學情境能幫助學生實現前后知識連貫，有助于提高學生的學習興趣，引導學生通過探究與體驗等方式提高學習成效。電子白板在初中信息技術教學中具有非常重要的促進功能。許多初中生學習信息技術興趣低下，認為這不是中考應試學科，思想重視程度不夠，影響實際教學活動的深入開展。對此，筆者在教學中運用電子白板的圖文、音頻、視頻功能，向學生形象演示以體現信息技術學習的生動效果。如教學Excel數據表處理內容時，筆者將電子白板的功能用于課堂演示，制作了一段視頻對學生進行引導，和學生一起回憶生產生活中數據有哪些形式與特點，通過怎樣的方式進行展示，尋找各種不同類型的數據表現方式，鼓勵學生運用電子表格進行統計和圖像創建，形象直觀地演示數據呈現的圖像蘊含的其他信息，對學生學習興趣激發具有較好的作用。開展討論研究后，筆者利用電子白板和學生逐步逐項地互動，有效增強學生的學習形象效果，難度大大降低。實踐證明，將電子白板引入初中信息課堂，不僅能營造吸引學生的氛圍，而且有助于增強教學互動形象效果，極大增強教學滲透力。

二、運用電子白板形象突出教學重點、難點

初中信息技術教學融合教師形象指導與學生自主探究的共同特征，在學生獨立操作過程中，教師要進行形象演示與簡要指點，幫助學生更好地把握教學重點、難點。首先，電子白板能在課堂教學中進行形象的屏幕批注，特別針對有些內容在教學講解與演示過程中，學生理解效果不佳，教師如果重新演示步驟又繁瑣、時間不允許，此時可以運用電子白板在資源庫中調取教學資源圖片并在圖片上標注，對提高學生理解效率作用明顯，整個教學演示步驟與操作要點一目了然。如制作幻燈片相關內容教學中，在選擇版式、輸入內容、增加新幻燈片等不同操作步驟中，教師要在資料圖片上進行標注，幫助學生邊學習研究邊把握重點，較好地增強演示與把握效果。其次，教師在信息技術教學中可以借助電子白板進行拖放組合，體現電子白板的互動促進效果。如圖文混排內容教學中，教師可以運用電子白板的顯示與隱藏功能，對學生進行每一步驟的“翻譯”，幫助學生形象直觀地把握圖像插入、文字框插入及圖形框插入等不同步驟操作，幫助學生直觀形象地把握操作要領，同時解決教學中的難點問題。將電子白板運用于信息技術重難點內容教學中，較好地體現演示形象性、交互生動性等顯著特征，對教學難點突破和重點把握等作用較明顯。

三、運用電子白板有效記錄教學流程痕跡

在初中信息技術教學中運用電子白板，一個非常重要功能就是將電子白板的錄制功能體現出來。教師在具體教學中針對需要強調的知識點、操作步驟及相對重要的內容，啟動錄制功能，將全部教學環節及教師和學生通過電子白板互動的內容錄制下來，可以在整體教學環節結束之后總結梳理，此時將需要強調的重點內容逐一回放，學生思維能快速梳理，所需強調的重點知識與操作技巧一目了然，較好地促進學生理解把握能力水平提高。教師還可以運用電子白板的錄制功能強化錯誤之處的提醒，相對于憑借自己的記憶強調哪些地方需要注意、哪些操作環節要鞏固，畢竟不夠全面。有了電子白板的輔助，整個學生演示過程都可以被有效錄制下來，根據教學需要隨時回放以強調這一操作的正確流程，糾正學生學習操作中容易出現的問題。教師在運用電子白板回放演示步驟的過程中，還可以在上面直接書寫或者圈圈點點強調，學生的理解能力會得到明顯提高。

四、運用電子白板優化資源，促進教學完善

電子白板在初中信息技術教學中的運用，為教師有效實施教學活動提供了良好平臺，其強大的功能對教學方式方法及效率提升等產生了明顯影響。首先為教師教學活動集聚起所需資料素材，無論是搜集的文本圖像還是視頻資料等資源，都可以錄制到電子白板資料庫中，隨時提供支持。教師在資料庫完善補充過程中，可以不斷調整與修改，根據教學實際需要進行拖動或者點擊資源，形象直觀地展示在學生面前，這一點為初中信息技術課堂的有效演示提供強大技術支撐和素材積累。如在幻燈片制作內容教學中，教師可以事先搜集大量圖片，如本地區風景名勝、城市面貌、校園生活、學生自己的影像等，指導學生操作時調取這些資料作為素材，學生見到自己熟悉的場景甚至自己的圖像，興趣度會明顯提升，有效增強學生的學習熱情。另外，電子白板在課堂教學中積累形成的教學資源可以重復運用，筆者在第一個班級教學中形成的資料庫，在其他平行班級教學時可以直接運用，同時根據教學情況進行刪減和調整，同一年級繼續教學的過程是不斷鞏固和完善的過程，教學資源實現運用最大化。

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師可以借助電子白板這樣的演示手段，為信息課堂增加鮮活因子，增大信息容量，實施師生有效互動，為教學成效提升發揮積極作用，廣大教師應進一步提升使用科學性與有效性。

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