小學語文教學芻議

呂樹林

摘 ? ?要： 小學生因為識字比較少，閱讀往往會產生障礙。首先應該幫助學生消除這種障礙。培養閱讀習慣時，老師在選擇閱讀對象時應該選擇那些故事性強和生僻字少的文章。很多學校的圖書室都有適合小學生讀的讀物，小學生在讀書時關注的往往是故事情節。低年級學生往往沒有獨立閱讀的能力，應該讓學生在集體中找到閱讀的樂趣。

關鍵詞： 小學語文 ? ?學習習慣 ? ?讀寫

小學語文教學的重點應該是培養學生好的學習習慣和對文字的喜愛。只有學生有了比較好的學習習慣和文字的愛好后，學生才能真正樂在學習中。小學階段是學生學習習慣形成的關鍵時期，老師應該特別注意到這一點。不是每一個孩子都是喜歡讀書和寫字的，尤其物質文明發達的當代社會，有很多種的誘惑干擾學生的學習注意力，很多家長沒有注意到這一點，常常任孩子的性子買各種電子游戲，吃各種垃圾食品。我們學校有些孩子常常把注意力在零花錢怎么花，放學后吃什么或者買什么新玩具等事上。還有一些家長，不注意孩子的學習，忙著打麻將，帶孩子購物等事情上，孩子完不成作業，干脆就幫助孩子寫作業，這些現象對學生的學習有不良的影響。

學校教育應該和家庭教育緊密地聯系起來。很多家長能注意到這一點，對于自己孩子的各種表現常常和學校老師溝通。也有相當的家長不能注意到這一點，認為教學就是學校老師的事，對于自己孩子的學習從來不關心。但是到了考試的時候，看到孩子考得不好時，還常常怪老師教得不好。老師應該多與家長溝通，讓家長明白這一點。小學生可塑性比較強，只要在每一名學生上下工夫一般都會有所回報。小學生其實比成年人的感受力還要強，我們對他們好，他們其實是知道的，不要認為我們對他們的好他們不知道，只要每天關注他們的學習動態，學生都是能感受到。有些學生學習自主性比較強，老師交代的事情即使不監督，學生也能完成。但是有部分孩子，我們看著他，他就是好孩子，就可以好好地學習，一旦我們離開就開始分心。對這樣的學生，老師應該早發現早幫助改正缺點，必要時要和家長溝通。

小學語文教學重點是培養好的學習習慣，語文好學習習慣的重點是培養孩子們的閱讀和寫作能力，所以在教學中應該重點培養孩子們讀和寫的能力。小學生因為識字比較少，閱讀往往會產生障礙。首先應該幫助學生消除這些障礙。閱讀習慣的培養，開始時老師在選擇閱讀對象時，應該選擇那些故事性強和生僻字少的文章。很多學校的圖書室都有適合小學生讀的讀物，小學生在讀書時關注的往往是故事情節。低年級學生往往沒有獨立閱讀的能力，這時應該讓學生在集體中體驗到閱讀的樂趣。我們可以在周末給學生安排一些閱讀作業，到周一上課時應該有象征性地檢查一下。學生的閱讀任務應該是自主進行的，老師不應該讓學生感到有讀書的壓力。只有讓學生自愿地讀和樂意讀，最終才會養成良好的學習習慣。很多家長意識到自己孩子不能獨立閱讀，考試時閱讀題往往丟分很多，所以選擇給學生報閱讀班。老師應該讓學生知道閱讀是一件非常有意義和有趣的事情，應該在課上或課下多和學生聊聊大家平時在讀什么書。一般到三年級的時候學生就有一定的讀書能力，閱讀能力好的學生能夠讀懂小學六年級的課本，這時我們可以給他們推薦一些文學性比較強的讀物。

學生在閱讀過程中應該注意到遇到的好詞好句，尤其是自己沒有見過的字詞，應該用字典查一查。每一名學生都應該準備一本字典，高年級學生應該準備一本大字典。我們對于新接觸的新字詞，不但能讀還要知道意思。只有這樣我們將來在寫作中才能用到他們。我們應該要求學生準備讀書筆記本，讓學生在讀書中遇到的好詞好句記下來。我們要定期地看看學生的讀書筆記。閱讀是學生吸收知識的階段，學生的閱讀量到一定階段，腦筋里的詞匯量多，寫作能力就會提高。

小學生寫作能力的培養應該在小學一年級時就開始。一年級學生培養的重點應該是，讓學生敢于動筆寫。一年級學生想象力比較豐富，在面對看圖寫話題時其實是有很多想法的。但是他們不知道自己想得對不對，寫得對不對。老師應該鼓勵學生寫，而不是學生寫的怎么樣。學生寫得多了加上老師告訴他們應該寫什么，慢慢就寫出比較好的文章。我們在教學中應該給學生更多的獨立想象空間，讓學生獨立思考，學生想出來的東西才是真正屬于自己學到的知識。有些孩子沒有獨立思考的習慣，老師提出問題了，就等著老師提示答案或等老師給答案。這樣被動地學習永遠學不到真正的東西。老師應該鼓勵學生多問問題，對于學生的各種問題，老師應該重視解決，不要打擊學生的學習積極性。學生的寫作能力培養貴在堅持。我們應該每天都要求學生寫點東西，開始學生不知道寫什么，老師可以幫助他們找一些比較好的詞句。遇到好的詞句最好讓學生背過，教師應該有背書的好習慣，講課時可以給學生背一些比較好的詞句，讓學生感受到文字的美妙。一個班集體要有喜歡寫作的風氣，班里的寫作高手應該受到老師和學生的敬仰，讓學生知道寫作是一件很光榮的事。我們應該給學生盡可能多的空間展現他們的文采，在每學期組織幾次文學活動讓學生展現自己。