從課堂觀察入手打造英語高效課堂

李慧琴

摘 ? ?要： 通過“課堂觀察”這一貼近教師實際、立足課堂教學的“點”，撬動校本研修有效性研究，從而促進教師成長，改善課堂教與學。教師在教學過程中不斷提高業務能力，不斷提高課堂效率。

關鍵詞： 課堂觀察 ? ?高效課堂 ? ?教學效果

“三人行，必有我師焉”，聽一堂好課，是一種美的享受;評一堂課，是一種美的享受。觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，讓我們站在另一個角度審視自己的問題。在觀摩活動中由觀察他人的課堂教學反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學能力。

一線教師需要在教學過程中研究和改進教學，這種研究和改進主要在教育現場進行，常見方式有兩種：一是對自己的課進行反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來，我聆聽了來自本校高一高二和高三年級30多堂優質課，第一次聽那么多課，才發現聽課是一門藝術，他們分工合作，從不同角度和環節進行課堂觀察，我負責的是高中英語課堂教學過程的總結，現就我的觀察收獲與反思總結如下。

一、教師的提問要有效

課堂上，學生的思維往往是由問題開始的，引導之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關鍵。通過提問，可以引導學生的思維走向，推動一幕幕課堂活動展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學生的認知規律和心理特點出發，講究