論信息技術教學中的德育教育

顏亮

摘 ? ?要： 新課程標準理念中，對學生進行德育教育是一個非常重要的教育。教給學生知識的同時，更要對學生的品德思想進行教育，做到有機整合、相互滲透。信息技術雖是一門操作性較強的學科，但離不開對學生的思想品德教育。要根據信息技術教材的要求，結合信息技術自身教學特點，有意識地在課堂教學中對學生滲透思想品德教育，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

關鍵詞： 信息技術教學 ? ?德育教育 ? ?教育方法

“教之道，德為先”，思想道德教育是當前素質教育的重要環節。在實行新課程改革與素質教育的今天，培養學生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發展，把“德”擺在了首位，足以說明德育教育的重要性。《中小學信息技術課程標準》明確指出：通過信息技術課，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養。由此可見，信息技術教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要使學生在其中受到思想、道德、情操等陶冶，教會學生如何做人，才能達到“教書育人”的目的。因此，教學中我們不能只顧傳授知識，還應該注意培養學生有良好的道德，如果能在傳授學科知識的同時滲透德育教育，會有相得益彰的效果。

下面我就信息技術學科教學實踐及學生實際情況，談談信息技術教學中對學生進行的德育教育。

一、因材施教，結合實際

信息技術教材具有廣泛的思想性和豐富的教育因素，更有很多潛在德育因素。在信息技術教學中滲透德育教育，首先要充分利用好教材，然后通過知識講授和上機訓練，挖掘本節課內容蘊含的思想教育意義，在教學中自然而然地滲透，讓學生不感到是在接受灌輸教育，而讓學生有切身感受，達到事半功倍的效果。

如我國2010年4月14日青海玉樹遭受到特大地震災害時，一上課我就結合教材內容為學生創設“心系玉樹，奉獻愛心”的情境，讓學生利用學過的網絡知識在互聯網上搜索有關災區的災情情況及全國人民抗震救災情況的圖片及相關資料，讓學生把搜索到的圖片及資料分門別類地保存起來，溫故知新地用到學過的文件及文件夾的建立和保存。之后讓學生說出自己的感受，學生積極發言，各抒己見，表達自己對地震災區人們的牽掛之情，對全國人民積極抗震救災態度的激動心情，對政府在災后積極做出一系列措施而使玉樹災區人民重建家園信心百倍的自豪之情。我讓學生利用自己找到的大量相關圖片及資料，分組制作了“永不分離”、“最可愛的人”、“我們是一家人”等一系列感人至深的電腦藝術設計作品，很多學生在操作過程中甚至不止一次地失控痛哭，不僅極大地鼓舞了同學們抗震救災、奉獻愛心的熱誠，而且對帶動學校師生給災區捐款捐物起到了積極作用。整堂課，學生學習積極性很高，而且互相合作，絕大多數都能按要求完成作品。

本節課中，學生不僅復習了有關Internet的網絡相關操作、利用Photoshop制作電腦藝術設計作品等知識，更有意義的是對學生進行了生動的、富有教育意義的、極有說服力的愛國主義教育。學生的愛國主義思想在課堂實踐中得到了更好的升華，生動直觀的感受讓學生的愛國主義情緒高漲。同時帶動我校師生積極主動給災區捐款捐物等。因此，結合教材內容為學生創設恰當教學情境，能讓學生很好地掌握操作技能，加深對操作技巧的印象。同時更能激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且激起學生學習的進取精神。

二、身正為范，言傳身教

信息技術教師首先要對德育有一個全面深刻的理解，在教學實踐過程中結合學科特點，不露痕跡地進行德育滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，在潛移默化中學到一些做人的道理，接受深刻的思想教育，形成正確的價值觀與世界觀。教師對學生的影響絕不僅是知識傳授，教師自身思想言行、氣質性格和道德素養無時無刻不對學生產生潛移默化的影響，信息技術學科不同于語文、數學等課，在傳授理論知識的同時更偏重對學生操作技巧的培養，但是在這個過程中，信息技術教師不能忽視學生一些基本習慣的養成，不良習慣不能被學生有意無意地仿效。如機房中，教師要對學生的行為習慣進行培養，在學生面前做一個很好的示范。德育過程既是說理、訓練的過程，更是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。

如課結束后，教師把自己座位的椅子先擺好，再下課。然后學生也各自將自己的座位擺好，讓機房椅子始終處于整齊狀態。久而久之，學生自然會學著教師自覺擺好椅子。還有在機房使用電腦時，教育學生愛護鍵盤、鼠標等電腦設備，不要隨意更改有關信息內容。

教師要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”，為學生樹立“學高為師，德高為范”的典范，同時教師要注意自己的言行舉止，要端莊、實事求是，通過自己的言傳身教，對學生進行陶冶、教化。用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實現對學生思想、行動的實際教育，耳濡目染，讓學生在信息技術課堂上受到思想品德熏陶。

三、評價作品，滲透德育

信息技術課中一個很重要的環節就是對學生作品進行評價。評價結果不是針對信息技術課程本身，而是針對學生個體的，是對學生學習和發展情況的主判斷，經常用來衡量教師工作質量和學校教育教學水平。在這個過程中，既可以了解學生對新知的掌握程度，更可以培養學生的審美觀察能力與語言表達等基本能力。在作品評價中，教師可以看到每位學生的參與積極性，通過學生的觀察表述，了解學生想法，看到學生的創新所在，體驗成功的喜悅。對作品能夠欣賞，對社會、自然和藝術的真善美和假惡丑能夠辨別，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想得到升華，對學生健康成長、全面發展，提高整個信息素養和推動社會進步，是極為有利的。由此可見，作品評價對審美教育不容忽視，也極其重要，為學生德育提供了一個更廣闊的平臺。

如制作“心系玉樹，奉獻愛心”電腦藝術作品中，評價作品時，出示“評價標準”讓學生走出自己的座位，以參觀形式評出自己滿意的作品。要求學生根據“評價標準”（包括參與度、作品藝術性、同學互評）說出自己的想法，對作者及作品進行評價。在這里，信息技術與作品創作進行激烈碰撞，學生的自我審美意識在一次次評價中激起，并通過觀察不同作品，欣賞水平、制作水平漸漸得到提高，同時潛移默化地提高愛國之情。

在這個評價過程中，學生不僅可以自我認識、樹立自信，而且有助于學習反思。更重要的是讓學生在評價過程中，體驗到對祖國、人民深厚的感情。發現學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，側重于理解和獲取信息，通過評價，學生學會分析自己的優點和不足，明確努力方向。進一步培養學生關心同學、互相幫助的品質，通過與同伴的接觸、交流，學會理解他人的個性特點，懂得尊重人。通過與人交往、合作，形成團結、合作精神。經常留意身邊需要幫助的人，自覺又樂意地為他們服務，獲得深刻體驗、感受和滿足。

信息技術學科中的德育教育與各種渠道的政教效果是一致的，只要我們能在學科中滲透德育教育，那學校“以德為首”的教育方針才算真正落到實處。信息技術教學中還有許多滲透學生德育的環節。我將不斷努力，發掘出更多更好的學習機會，抓住時機，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度。通過有機對學生滲透德育教育，激發學生學習積極性，樹立學習信心，促進學生整體素質不斷提高。

參考文獻：

[1]李伯黍，等.道德發展與德育模式.上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]沈書生，李藝.信息技術與中小學課程改革[J].電化教育研究，2002（12）.

[3]朱小蔓.中小學德育專題[M].南京：南京師范大學出版社，2002.