“探究式學習法”在政治教學中的應用

曾曼紅

摘 ? ?要： 探究式學習法是在教師啟發(fā)和引導下，以學生獨立自主的學習和社會實踐為前提，以現(xiàn)行的政治教材為基本內(nèi)容，為學習提供充分自由地設計問題、討論感受、社會實踐、表達想法的機會，將自己所學的知識應有于解決問題的一種教學模式。作者以政治課為例，對探究式學習法在政治教學中的應用作了分析和探究。

關鍵詞： 探究式學習法 ? ?社會實踐 ? ?政治教學 ? ?自主學習

在當前教育改革的熱潮中，許多傳統(tǒng)教育思想和教學模式正受到摒棄，新的教育觀和先進學習方法正不斷涌現(xiàn)，特別是“探究式學習法”。探究式學習法在教學過程中以學生為活動主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心展開教學過程，學生在學習中通過各研究主題將自然、社會等諸多方面知識有機結合起來，并嘗試用學過的知識解決新問題。這樣才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時探究式學習法也有效地發(fā)揮思想政治課的德育功效。通過探究式學習，學生從小課堂走向大課堂，從而增強社會責任感和提高思想道德素質(zhì)。那么在思想政治課中如何才能運用“探究式學習法”呢？結合從教以來的經(jīng)驗，我認為應做到以下方面。

一、課前準備，激發(fā)學生探究欲

發(fā)現(xiàn)問題是探究式學習的前提，所以上課前要求學生預習教材的基本知識及觀點，并且要求學生在每節(jié)課教材里發(fā)現(xiàn)一些與現(xiàn)實聯(lián)系較緊密或自己較感興趣的問題，使學生明確學習的重點和難點，為課堂學習做好準備。如在上到師生關系這一課時，我讓學生進行課前預習，有些學生對師生的調(diào)查訪問，了解相關問題：現(xiàn)代老師心目中的好學生是怎么樣的？現(xiàn)代學生心目中的好老師是怎么樣的？學生向往怎樣新型的師生關系？學生通過這樣的調(diào)查訪問，提出問題，探究得有血有肉，積累第一手資料。

二、精心設計，激趣引題

興趣是最好的老師，只有學生感興趣的，學生才會自愿接受，參與探究，結果才是有意義的。上好政治課，必須重視每節(jié)課的引題。激趣引題就是教師的“導”是為了學生的“入”，要把學生的注意力從課前狀態(tài)盡快吸引到課堂上，教師應當仔細觀察，認真琢磨，精心設計。比如我在引題中經(jīng)常制作動漫，或一首詩歌，聽歌曲引入。在上七年級的“世界因生命而喝彩”時，我制作了一個動漫：成片的森林被砍伐，飛來了一只鳥，落在禿禿的樹墩上，說“我想有個家”定格畫面，學生仿佛聽到小鳥悲憐的祈求，注意力一下子被吸引。如果教師不想辦法，將學生的興趣激發(fā)起來，就急于傳授知識，那么就不能達到教學目的。我認為激趣引題不失為教師可用的一種有效方法。

三、利用一切社會資源，為探究式學習打開綠色通道

借“多媒體教學”之芯，借“社會資源”之雞，開展探究式學習。多媒體室現(xiàn)代教學輔助手段，它以聲像同步方式，把直觀的東西展示給學生，給學生一種“感同身受”、親臨現(xiàn)場的教學效果。社會實踐、調(diào)查研究、聽報考會等是探究式學習的魅力所在。要讓大家明白社會實踐也是學習，而且是很重要的學習，“紙上得來終覺淺，絕知此事必躬行”，政治老師應結合學科內(nèi)容、社會關注熱點，設計探究課題，讓家長、社會人員幫助并參與學生的探究，這樣會取得更好的效果。如在上違法與犯罪時，我采用多媒體，通過幾組典型案例的演示，讓學生思考：如何區(qū)分一般違法和犯罪？分析案例中青少年犯罪的主客觀原因？幾個案例對我們的啟示？利用我校與派出所共建的平臺，邀請干警來我校開展“我市青少年違法犯罪”的報告，對學生進行一堂生動活潑的法制教育課。

四、注重學生探究成果的積極評價

探究學習室建立在學生大量的社會實踐、調(diào)查訪問的基礎上，教師應十分重視學生的探究成果并積極評價。教師對學生取得的學習成果采取激勵首肯的態(tài)度。學生由于知識的局限性，社會閱歷不足，經(jīng)驗欠缺，所得的學習成果是不完善的、片面的。盡管如此，教師始終要采取激勵首肯的態(tài)度，讓學生有成就感、自豪感，樹立自信心。必要時，要將學生的研究成果展示出來，哪怕成果很小。成果的展示，一是激發(fā)學生的探究熱情，認真做好每次探究活動;二是通過成果展示加強學生之間的成果交流，互相評價，從而提高自己分析問題、解決問題的能力。

五、教師要轉變教學觀念，以自己的人格魅力導好每堂課

在探究學習過程中，教師猶如導演，“戲里戲外全靠導演”，所以對教師的素質(zhì)提出更高要求。為此，教師不僅要見多識廣，而且要轉變觀念、解放思想。教師要導好每堂課，不能僅靠本專業(yè)的知識，還必須擁有跨學科的多元知識。為了處理好在探究學習過程中出現(xiàn)的一些復雜情況，教師不僅要有教育能力，而且要具備良好的人格魅力，這樣才能真正當好探究學習課堂的總導演，激發(fā)學生學習興趣。這就要求教師有親和力，善于聽取學生意見，尊重學生人格，學會贊賞學生，與學生建立和諧的師生關系，讓學生覺得老師是自己的朋友，自己能得到老師的信任，從而增強探究的信心，積極參與探究活動，以合作者、引導者和參與者的身份加入他們的探究過程中。

探究式學習打破機械式課堂教學、灌輸式學習的沉悶，讓課堂充滿生機，探究式學習給教師帶來廣闊的教與學的天地，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。因此，教師要樹立終生學習、勇于創(chuàng)新的精神，解放思想、更新觀念，不斷總結自己的經(jīng)驗，真正當好探究學習的總導演，激發(fā)學生學習興趣，使他們迸射思維的火花。學生在探究式學習中可以挖掘自我潛能，展示才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神，樹立學習信心和興趣，逐漸步入學習的良性循環(huán)。探究式學習已成為新課程標準下主要的學習方式之一，真正擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，使政治課堂教學達到理想效果。

參考文獻：

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