構筑有效路徑，提升培訓效益

楊紅英

摘 ? ?要： 為社會提供職業培訓是職業學校服務社會的重要形式。當前社會經濟快速發展，社會就業的供需結構性矛盾日益突出。如何有效乃至高效實施社會人員培訓，成為一個緊迫而又亟待解決的現實問題。本文就高效實施社會培訓的路徑進行探究。

關鍵詞： 社會培訓 ? ?有效路徑 ? ?培訓效益

為社會提供職業培訓是職業學校服務社會的重要社會職能。近幾年，隨著地方經濟快速發展，社會就業的供需結構性矛盾日益突出。如何有效乃至高效實施社會人員培訓，成為一個緊迫而又亟待解決的現實問題。我校多年來堅持“主動適應社會，主動服務社會”的工作之路，大力開展社會培訓，不僅探索出了高效實施社會培訓的有效路徑，而且為地方百姓架設了就業之路，搭建了創業平臺，取得了良好的社會效益。

一、架構培訓平臺，創設培訓品牌

職業學校要充分發揮師資、設備、專業等方面的資源優勢，架構培訓平臺，為扎實有效開展社會培訓奠定硬件支撐。我校在廣泛開展市場調研的基礎上，經過多方合作，形成了近十個功能齊全、設施完備的特色培訓平臺，主要包括退伍士兵職業技能培訓中心、舍弗勒專業工人培訓中心等。培訓平臺的建立，為扎實有效開展培訓工作奠定了基礎，由此形成了一些自主的培訓品牌，帶動了全校培訓服務的良性循環，在業內形成了良好的口碑。

1.退伍士兵職業技能培訓。學校于2007年起與市民政局合作舉辦退役士兵技能培訓，至今已有一千多名退役士兵接受數控、叉車、電工等項目技能培訓，順利實現就業或創業，還幫助近300名學員考上了大學，提升了學歷。我們在培訓中總結出了“入伍即入學、退伍即培訓、結業即就業”的退役士兵技能培訓模式，被新華社等十多家中央新聞媒體采訪報道。

2.農村勞動力轉移培訓。學校與人社局合作開展政府陽光工程，針對太倉失地農民、太倉下崗工人和外來務工者進行服裝縫紉、電子電工、辦公自動化等項目技能培訓，近五年幫助一萬多名農村勞動力實現轉移就業。

3.特種設備操作培訓。學校與太倉市技術監督局合作成立特種設備專業工人培訓基地，開設叉車駕駛培訓項目。“隨到隨學、包學包會、推薦就業”的培訓模式受到了學員和企業的廣泛認可。到目前為止，已有近千名學員陸續走上物流行業相關工作崗位，大大促進了當地物流業的發展。

4.日語研修培訓。學校從2003年開始與日本中四國集團共建日語研修中心，開展實用日語培訓，幫助800多人實現勞務輸出或在日資企業就業，實現脫貧致富。研修中心同時開設“實用日本語J-TEST”培訓，面向華東地區開展服務工作，成效顯著。

5.技能升級培訓。為主動適應企業轉型升級對技能型人才的需要，我們創新“技能下鄉”培訓模式，把培訓服務送到鄉鎮、送到企業。學校與多家星級賓館合作餐廳服務員培訓;與城廂鎮黨委合作培訓金倉湖周邊農民，與和露雪、樂客精工等企業合作上門服務，幫助近千名工人提升了技能，實現了增收。

二、創新培訓實施，深化培訓成效

職業學校需主動適應地方產業結構調整和企業用工需要，在培訓項目開設、培訓內容選擇、課程設置等培訓實施方面不斷創新，通過五個對接不斷深化培訓成效。

1.項目開設與短缺工種對接。職業學校應對企業用工需求展開調查，及時掌握人才需求信息，根據企業短缺的工種，開設相應的培訓項目。近幾年我市物流業發展迅速，叉車工供不應求，學校與太倉市技術監督局合作開展了叉車駕駛培訓，為耐克物流、妙管家等幾家大型物流公司訂單培訓，有效解決了企業叉車工短缺的難題。

2.課程設置與崗位要求對接。為使培訓學員學有所長、學有所用，順利實現轉移就業，社會培訓應以技能培訓為主，立足崗位要求，及時將企業新技術、新工藝滲透到培訓課程中。還應開發農民一看就懂、一學就會“鄉土教材”，按照生產實際展開教學，切實提高培訓質量與效益。

3.內容選擇與職業認證對接。把職業資格標準融入培訓課程，教學中，實現培訓課程與職業資格標準的銜接與融通，使學員獲得培訓結業證書的同時獲得職業資格證書，為學員上崗、轉崗、再就業打下基礎。

4.教學模式與工作過程對接。職業學校在開展社會培訓過程中，應以“工作過程導向”為原則，根據社會人員年齡、理解能力等特征，以現場指導為主、課堂教學為輔。課堂教學以知識講座為主，現場教學以示范指導為主。在生產現場由培訓教師進行面對面、示范指導等互動式的培訓，手把手地將技能送到學員手中，實現“結業即能上崗、上崗即能操作”。

5.技能培訓與就業推薦對接。職業學校需加大與當地就業服務機構、用人單位的合作力度，收集勞務信息，建設勞動力就業信息網絡，為勞務供需雙方建立溝通選擇的平臺。培訓結束，可以開設招聘專場，把培訓與就業結合起來，幫助學員把所學轉化為實際生產力。

三、構建多元合作，放大培訓效應

職業學校要積極探索與企業、政府、社區的合作，整合培訓資源，形成合力，實現多贏。

1.校企合作，培訓資源共享。職業學校要廣泛采用校企合作，探索“雙元制”培訓和訂單式培訓模式，通過校企設施、設備資源、人力資源的互補，聯動實現人才培養的對接。我校與舍弗勒有限公司開展的數控車床培訓、與妙管家有限公司開展的叉車駕駛培訓、與隆興物流有限公司開展的機械CAD培訓等訂單式培訓，都為企業、學員解決了實際問題，顯著提升了學校的社會形象。

2.校政合作，培訓力量集聚。職業學校要加強與政府各部委辦局的溝通聯絡，做強做優培訓項目。在多年的社會培訓探索中，我校與多個部委辦局建立了長期穩定的合作關系，與市人社局合作開展農村勞動力轉移中高級技能培訓和創業培訓，每年有近2000名學員順利通過數控、加工中心等職業資格認證，順利實現向二三產業轉移就業。參加創業培訓的學員獲得SYB創業基金，成功走上了創業之路。與市民政局合作開展退役士兵技能培訓，達到了“退役士兵、用工單位、安置部門”“三滿意”的良好效果，培訓模式在省內外推廣。

3.校區合作，培訓效應放大。職業學校要整合社區培訓資源和條件，努力開辦社區服務的培訓項目，逐步發展為以社區為中心，關心社區民眾生活質量，提高社區民眾文化水平，發展社區經濟的多功能、多專業、多渠道的社區培訓學院。

參考文獻：

[1]王華軻.當前我國農村剩余勞動力轉移與成人教育.成人教育學刊，2009（3）.

[2]唐踔.對當前我國農民工教育培訓問題的深度思考.職教論壇，2010（25）.