如何通過語文教學(xué)塑造學(xué)生人格

司清琳

摘 要： 有的學(xué)生非常聰明，但會(huì)出現(xiàn)考試成績(jī)不理想的現(xiàn)象，有的學(xué)生并不怎么聰明，可學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，這是為什么呢？其實(shí)，非智力因素起了很大作用。應(yīng)該說，智力因素在很大程度上由先天遺傳決定的，而非智力因素主要在于后天培養(yǎng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。因此，教師應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素概念有廣義和狹義之分，本文論述的是狹義的非智力因素，即對(duì)認(rèn)識(shí)過程起到制約作用的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。作者談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的一些做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 學(xué)生人格 塑造方法

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也稱學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著發(fā)動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持和終止的作用。它影響著學(xué)習(xí)的水平，可以說它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要意義。初中生由于需要多種多樣，隨之而來的動(dòng)機(jī)自然也多種多樣，而且往往各種動(dòng)機(jī)交織，但他們一般都能通過權(quán)衡目標(biāo)明確主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，比如社會(huì)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，由于主導(dǎo)動(dòng)機(jī)作用，高中生確定的行為目標(biāo)都比較穩(wěn)定，并能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而堅(jiān)持不懈地努力。通過和學(xué)生接觸后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，針對(duì)這種狀況，分析原因，主要采取了以下做法。

1.提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相一致，而又具有一定的挑戰(zhàn)性，就會(huì)激起他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有一個(gè)學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)都不錯(cuò)，但語文成績(jī)相對(duì)很低，他覺得每次考語文，都得不到理想的成績(jī)，產(chǎn)生了放棄心理。我找他談心，然后根據(jù)他的現(xiàn)有水平，確定了他下一次考試的成績(jī)范圍。這樣通過半個(gè)學(xué)期的努力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的短期目標(biāo)。看到自己的進(jìn)步，他很高興，學(xué)語文更加努力。經(jīng)過這樣四五個(gè)循環(huán)后，他的成績(jī)有了很大進(jìn)步，語文再也不是瘸腿科了。

2.開展各種競(jìng)賽

每學(xué)期我都要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。如：學(xué)完戲劇單元后，進(jìn)行“戲劇知識(shí)”、“戲劇小品”與“課本劇表演”等競(jìng)賽；學(xué)過一些議論文后，進(jìn)行了演講比賽、辯論賽；為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還進(jìn)行了美文朗誦比賽，等等。這些比賽都是面向全體學(xué)生，所以各層次的學(xué)生都可以參加。競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生的能力，使他們學(xué)會(huì)了合作和與人共處，每個(gè)學(xué)生都有了成就感的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了提高和強(qiáng)化。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

在教學(xué)中無論是考試還是作業(yè)，我都及時(shí)反饋，通過講評(píng)，讓學(xué)生明白正確答案與錯(cuò)誤之所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的分析，每一個(gè)進(jìn)步的學(xué)生都會(huì)得到及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這等于給學(xué)生又加了一次油。不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我教學(xué)的一個(gè)原則。申劍同學(xué)在學(xué)習(xí)上是一個(gè)后進(jìn)生，各科成績(jī)都不好。但一次作文交上來后，我發(fā)現(xiàn)他的文章有一段寫得很精彩，于是在作文講評(píng)時(shí)，特別讀了那一段，并對(duì)他提出表?yè)P(yáng)。老師的欣賞增強(qiáng)了他的自信心，他學(xué)語文的興趣大增，記得一次課前演講，他背誦了長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》，得到同學(xué)們的熱烈掌聲。最后他在中考時(shí)得了98分，和高手比，這不算什么，可對(duì)他來說是多么大的進(jìn)步。接手一年級(jí)后，班級(jí)學(xué)生的寫作水平大部分較低。除了通過課堂教學(xué)逐步提高外，每次作文交上來，我不是一一批上不及格，而是對(duì)每一篇文章中寫得較好的地方加圈點(diǎn)評(píng)，并寫出鼓勵(lì)性的語言。再附上進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)的優(yōu)秀作文，裝訂起來，發(fā)到班級(jí)傳閱。這樣學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)比看到了自己的不足，學(xué)習(xí)勁頭更足了。“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用、最有效的但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生的興趣多種多樣，教師在促進(jìn)學(xué)生諸多能力和諧發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)各門功課產(chǎn)生了興趣，逐漸產(chǎn)生了理智感，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課的課外活動(dòng)是豐富多彩的，詩(shī)歌單元學(xué)完后，進(jìn)行分組賽詩(shī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)氣氛激烈，讓一部分學(xué)生愛上了詩(shī)歌；經(jīng)常組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法之一。我組織學(xué)生參加了《中國(guó)教育報(bào)》組織的“我愛戴的老師”征文活動(dòng)，有七名學(xué)生獲獎(jiǎng)，看到自己的文章變成鉛字，學(xué)生的寫作興趣大增。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生一定會(huì)把學(xué)習(xí)搞好，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)和交流。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，使學(xué)生喜歡你，喜歡學(xué)，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。

1.熱愛學(xué)生，視學(xué)生為朋友，經(jīng)常性地跟學(xué)生交換看法，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。盡可能多地與學(xué)生待在一起，消除師生間的隔閡。平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生認(rèn)為你和藹可親，愿意和你做朋友，有事愿意找你商量。

2.經(jīng)常性地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大影響，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心具有重要影響。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面稍有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)地、公開地給予表?yè)P(yáng)，讓他感到成功的喜悅，讓他們形成成功的心理定勢(shì)，感覺到老師在關(guān)心著他，從而融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師只有具有淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)與崇高的品質(zhì)，才會(huì)讓學(xué)生喜歡你，喜歡你所教的課。因此，老師應(yīng)努力擴(kuò)大知識(shí)面，博覽群書，抓住一切進(jìn)修、提高的機(jī)會(huì)，使自己的學(xué)識(shí)水平再上一個(gè)臺(tái)階，跟上時(shí)代的潮流。

人格的塑造，情操的陶冶，高尚的人文情懷的培養(yǎng)是語文課教學(xué)的重要組成部分，以美啟真，以美揚(yáng)善，以美冶性是語文教學(xué)的最高境界。只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才將會(huì)有健康、全面的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)天地.2012.6.