運用數字技術創新美術基礎教學的策略研究

王樹義

摘 要： 本文通過調查分析美術基礎學習過程中存在的難點問題及傳統教學方法的局限，提出運用數字技術創新美術基礎教學的策略。

關鍵詞： 美術基礎教學 存在問題 數字技術 對策研究

大力發展素質教育離不開諸如對美術等學科的重視和教學研究。特別中小學義務教育階段美術基礎知識和技能的形成時期，傳統教學方式還是以教師示范講解、學生模仿練習等為主。學習過程中由于構建知識的信息來源單一，不少學生都會遇到各種學習困惑和障礙，產生畏難情緒，影響學習效果。為此，我們針這一階段的中學生做了一次問卷調查。初步梳理出一些美術基礎學習中存在的共性難點問題，試圖摸索和創新改進教學新途徑。

一、美術基礎教學傳統方法存在問題調查分析

1.首先是美術學習方式的調查。

學生選擇聽老師講解的較多。隨著課程深入，訓練課程逐漸增多，自主練習開始增加，學生更多選擇互相探討，請教老師的反而減少。由此可見，教師不僅把學生領進門，而且在學生進步提高過程中多與學生交流互動，探索更有效的手段改進教學。

2.其次是對美術學科不同內容學習興趣的調查。

這樣能夠了解學生對美術的基本認知和學習態度。從問卷反映情況看，學生對美術基礎理論知識不如素描、色彩等操作性訓練內容興趣濃厚。其中選擇美術理論知識只占14%，這也反映出這個年齡階段的學生在認知上輕理性重感性的思維特點。

3.繪畫訓練是學生美術專業能力形成的重要過程，也是這次調查的重點。

從各個科目學習中存在的問題調查看，學生在專業訓練中遇到的困惑明顯增多。如對形體結構的理解，構造復雜的形體很難把握和描繪出來；寫生過程中觀察能力和整體概括能力的培養需要有效的指導方法；特別對透視規律的理解，存在很多困惑；色彩知識的理解更多的是依賴感性經驗，缺乏系統有效的途徑上升到理論認識。

對以上學習問題解決方式的選擇，更多的學生表現出對教師的依賴和示范作品的模仿，缺乏主動探索精神。或者說學習過程中還沒有更多手段和資源滿足教學中師生互動，強化學習效果。

4.調查中我們有意增加數字技術輔助學習的選項。

因電子產品和網絡技術越來越普及，教學中我們鼓勵學生多做這方面嘗試。但因直接用于課堂輔助教學的資源有限，很多學生并未得益這方面幫助。

綜上所述，學生在美術基本知識和能力形成過程中確實存在不少問題和困惑，符合其年齡特點和認知規律。恰恰是傳統教學手段非常局限單一，缺乏更直觀生動有效的方式解決，急需尋找應對策略。故此我們運用現代數字技術對美術基礎教學進行創新研究。

二、運用數字技術創新美術基礎教學的策略研究

1.運用制圖軟件的直觀性、交互性的特點指導美術基礎知識學習。

應用最廣泛的制圖軟件有CorelDraw、Photoshop等平面軟件和3dsMAX、SketchUp等三維軟件，其完善的功能和易操作性可以直接用于輔助美術教學。

學習美術首先離不開對空間的認識。傳統方法是通過教師講解和欣賞作品理解。我們可以運用3dsMAX三維軟件制作模型動畫直觀生動地演示空間造型原理，通過虛擬的三維視窗讓學生了解空間的三維特征，建立空間概念。

對于形體的構成關系的理解，基本是教師準備許多示范圖片和石膏模型觀察，復雜形體構造只能憑學生想象。而在虛擬的3D界面，我們可以完成幾乎所有有基本形體生成和向復雜形體轉換的過程。實現交互操作，加深印象。

學習素描對光影變化規律理解是個難點。一般做法是在具有避光措施的教室內，通過素描燈照射寫生臺上的石膏幾何體講解。因學生觀察角度的局限性，難以完整地體會光影變化。而用3D軟件可指導學生隨意控制光線和觀察角度，動態分析光影變化對物體明暗體積的影響。其直觀可控性既能激發學生學習興趣，又能提高教學效率。

在素描表現形式上，有線結構素描的訓練，目的是用簡潔的表現手法抓住形體結構本質。面對復雜的形體很多學生因不能透視其內部結構而無從下筆。在3D軟件中我們只要切換形體顯示模式，再復雜的形體結構其被遮擋的邊線也會一一呈現。這樣做會極大地幫助學生觀察分析，增強學習信心。

寫實繪畫離不開對透視規律的運用。早在幾百年前的歐洲，達·芬奇繪畫大師已對其規律做過詳細闡述，后來形成完整的畫法幾何原理。但對于剛剛接觸繪畫的學生來講未免過于深奧枯燥，很多美術教師講解該內容時都叫苦連連。Sketchup軟件成功開發了透視模擬功能，智能地對場景透視線進行模擬和呈現，通過交互操作，觀察透視的不同變化，使一直困擾我們的難題迎刃而解。

對于色彩知識的認識，過去的做法是通過觀察實物和示范圖片進行理論講解，形式單一。現在諸如CorelDraw、Photoshop等平面設計軟件集成了強大的色彩處理功能，我們借助這些技術可以非常完整生動地認識色彩的原理。

實際上很多制圖軟件都是基于美術原理開發出來的。我們正是利用這一特征反過來指導初學美術的學生。通過形象生動和互動操作的方式提高學習效率，加深學生對美術的認知。

2.熟悉和掌握相關數字技術開拓更豐富的教學資源。

通過教學實踐，針對學生在美術學習過程中易出現的困惑我們運用數字技術進行了很多輔助教學嘗試，制作了相關課件，并收到了很好的教學效果。雖然我們的視角還非常有限，但軟件的功能也在不斷豐富完善，可運用空間還非常廣闊。開發運用數字技術應成為美術教師的共識。

一般美術老師都精于美術繪畫能力，對計算機的應用僅限于簡單的文檔處理和網絡資料搜集，教學中只是制作簡單的展示圖片和影視資料等課件。對操作繁瑣的制圖軟件望而卻步。但通過研究我們發現許多設計軟件開發非常開放且功能強大，能滿足各方面需求。面對中國用戶提供不同中文簡體版本，界面友好，操作簡單，容易上手。對于美術老師來講，只要具有強烈的學習愿望，完全可以通過教程自己研習掌握。也可以通過教研方式大家共同探討軟件功能用以指導教學，從而極大地豐富教學手段，強化教學效果，豐富教學資源。

3.整合教學資源，構建數字技術創新美術教學的新模式。

數字技術輔助美術基礎教學的優勢顯而易見。為進一步將這一經驗加以推廣，我們創建了專業網站，開設多種板塊，便于網上交流，實現資源共享。

（1）軟件研究板塊。選擇適用輔助美術基礎教學的相應軟件，制作相關教程，并附應用案例，便于更多老師學習交流。

（2）問題研究板塊。根據每人在教學中遇到的問題，通過網絡共同研究。

（3）課件制作板塊。可以上傳制作好的教學課件，便于其他教師下載應用。

（4）方案征集板塊。結合教學中遇到的問題，網上征集數字技術解決方案。

（5）經驗交流板塊。針對數字技術創新美術教學模式，廣泛收集意見和建議，不斷改進和完善。

各地中小學美術教師應根據自身特點結合教學中遇到的問題加以研究，開拓改革教學的新思路。在大家的共同參下不斷豐富和積累教學經驗，通過網絡共享，整合教學資源，構建數字技術創新美術教學的新模式。