如何有效指導小學生的語文閱讀

劉艷敏

閱讀不但能夠開闊學生的視野，增長他們的知識，提高他們的認讀水平和寫作能力，還可以陶冶學生的情操，有助于他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的道德品格。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂：優秀的文學作品可以塑造偉大的靈魂。

新課標要求小學階段課外閱讀總量應在145萬字。但從實際情況看，一些小學生并不能積極主動地大量閱讀，這會成為制約學生語文素養提升的一個不容忽視的因素。小學語文教學要立足課本，更要使課內閱讀和課外閱讀有機結合，重視課外信息對于學生理解課文內容的補充。由此可見，培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣就成了語文教學中的一項不容忽視的工作。那么，如何才能有效指導小學生的語文閱讀呢？下面我結合多年的教學實踐談談看法。

一、營造良好的讀書氛圍，激發小學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”可見，環境對一個人甚至是一個群體的影響是巨大的。要想調動學生閱讀的積極性就要努力為學生創造良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中，從而激發學生的閱讀興趣。

首先，班級文化的布置，要突出文化氣息。我們可以利用班里的黑板報、墻報、班級標語等資源，對學生的課外閱讀進行激勵，抑或是方法的指導，甚至也可以是學生讀書成果的展示……這樣，用“潤物細無聲”的方式，潛移默化地影響學生，激發其閱讀興趣。

其次，可以結合語文課堂教學，通過語文課堂的延伸，引導學生進行課外閱讀。比如：教學小學六年級下冊的《魯濱孫漂流記》這一課時，我通過課堂教學，引導學生把握文章的主要內容：遇難荒島的魯濱孫勇敢接受了自然的考驗，以頑強的意志生存了下來，同時他還收留了一個取名為“星期五”的野人。28年后，他成功返回了英國。在教學任務完成之后，我會告訴學生這些情節只是笛福的《魯濱孫漂流記》這部小說中的一部分情節。其實在這部小說中還有很多精彩的內容，引導曾經讀過這部書的學生說說印象最深的內容，如果學生大都沒有讀過，就鼓勵學生課下閱讀，然后組織一次班級讀書會，讓學生對自己讀書的收獲進行充分交流。這樣，一方面可以檢查學生讀書的效果，另一方面可以讓學生在交流中享受讀書的成就感，并且在和同學的共同學習和相互競爭中，增強讀書的內驅力。

二、指導學生選擇合適的閱讀材料

因為小學生的認知水平、接受能力都有限，所以我們要指導學生選擇適合的、有益的書。所謂“開卷有益”，就是說只要喜歡讀書，打開書本就能有所收獲。需要提醒學生的是：如果不懂得怎樣選擇圖書，那么開卷未必有益。只有充分閱讀經典兒童文學書籍，選擇符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，才能促進他們主動地發展，豐富他們的精神世界，更好地指導他們的成長。

另外，我們在指導學生選擇課外讀物的時候，還要指導他們聯系自己的興趣、愛好。每一個人的時間和精力是有限的，書籍的數量更是非常龐大的。選擇圖書時不能漫無目的，而是要結合自己的興趣愛好，廣泛閱讀那些自己喜愛的書籍。

小學生都具有好奇心強、好表現、從眾的心理特點，這就很容易使學生對課外閱讀書籍的選擇受到同伴的影響。老師要多多細心觀察，如果發現學生的閱讀取向中有不利的因素，就要及時給予糾正和指導。比如：有段時間，我看到班里有些同學課間常常看一些消遣性的漫畫書，比如《蠟筆小新》、《阿衰正傳》等。小學生很容易受到里面一些不良的語言和習慣的影響。我及時提醒學生不能盲目追求時尚，對于那些不利于成長的不健康的書籍，一定不要看。要看書，就看一些有利于身心健康、對學習生活中都有幫助的書。比如《長襪子皮皮》、《吹牛大王歷險記》、《窗邊的小豆豆》、《蘋果樹上的外婆》、《假如給我三天光明》等，這些書都是非常優秀的文學作品，若認真閱讀，就一定會受益匪淺。

當然，我們可以適當選擇一些適合小學生讀的有時代特色的外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事。老師要引導學生充分挖掘其中的諸如正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等流行因素。

三、充分保障閱讀時間

平時，我們要安排一定的時間，保障學生能完全根據自己的興趣、愛好自由閱讀。這個時間可以由學校統一調配，也可以由班級自行安排。另外，老師還可充分做好家長的工作，讓他們也重視學生的閱讀，愿意配合學校的工作，監督、鼓勵學生在家里利用課余時間自主閱讀。

四、指導學生的閱讀方法

張之洞曾說：“讀書不得要領，勞而無功。”教師不僅要引導學生愛讀，而且要指導他們會讀，要讀得快樂、讀得有收獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。

比如：對于某些重點文章，名家名篇，集中精力，逐字逐句讀的精讀法。教師要指導學生在讀書時做到口到、眼到、心到、手到，要全神貫注，邊讀邊想；摘抄自己喜歡的妙詞佳句，為寫作實踐積累素材，從而養成認真讀書的好習慣。再比如學生為了滿足課內學習和寫作上產生的某種需要，就要有選擇地閱讀相關資料的選讀法。

五、注重培養學生的閱讀習慣

在閱讀過程中培養小學生良好的閱讀習慣可以保障其高效閱讀。當然，在享受閱讀的過程中，學生的閱讀行為會自發循環增強。在指導課外閱讀的過程中，我注意培養學生讀書時科學用眼、用腦的習慣；訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣；培養其“不動筆墨不讀書”的習慣等。

小學生的注意力難以長時間集中，為了更好地保持學生持久的閱讀興趣，我們會適時組織一些相應的閱讀活動，用這種途徑定期或不定期地對學生的閱讀進行檢查和評比。通過搭建這樣的平臺讓學生充分體驗讀書帶來的成功的喜悅，從而有恒心、有毅力地堅持閱讀，最終養成良好的讀書習慣。