用趣味字謎識字法打造高效識字課堂

肖強花

摘 要： 為打造“快樂思考，設謎猜字，遇見最活潑漢字”的高效識字課堂，作者研究趣味字謎識字法在低年級識字課堂中的運用及作用。該方法是發揮漢字筆畫、結構的組合特點及特有的聯想功能，引導學生將漢字創編成字謎識記漢字方法。課堂實證研究表明，不僅能讓學生高效識字，還能培養學生思維力和漢字審美能力，提高自主識字能力，豐富文化內涵。

關鍵詞： 小學 趣味字謎識字法 課堂教學

一、運用趣味字謎識字法的背景

漢字不僅是母語的文字符號，更是中華文化的根，記錄著中華文化的魂。識字寫字是第一學段的教學重點。低年段學生注意力難持久，精細觀察能力和手眼協調能力不完善，表現在初步接觸漢字時：容易讀錯字、寫錯字，少寫筆畫，多寫筆畫，形近筆畫混淆或筆畫書寫不標準等。運用心理學“首因效應”①理論來分析：如果他們在學習漢字的啟蒙階段能習得良好的識字方法，培養較強的識字能力，那么自主學習語言文字的基礎就扎實了。

基于此，筆者在低年級識字課堂實踐“快樂、靈活、扎實”的教學風格，為打造“快樂思考，設謎猜字，遇見最活潑漢字”的高效識字課堂，筆者研究趣味字謎識字法在低年級識字課堂中的運用。該方法發揮漢字筆畫、結構的組合特點及特有的聯想功能，引導學生將漢字創編成字謎來識記漢字的方法。課堂實證研究表明，不僅能讓學生高效識字，還能培養學生思維力和漢字審美能力，提高自主識字能力，豐富中華文化內涵。

二、常見趣味字謎識字法的類別和運用例談

依據漢字筆畫可組合和構字部件經拆分、組合、替換會變成新字的特點，筆者引導學生感知漢字的結構輪廓，鼓勵學生對漢字筆畫和構字部件進行聯想和想象，引導他們通過多種感官、角度創編妙趣橫生的字謎識記漢字。編字謎最常用的方法有拆分組合法、形近字細微筆畫比較法、形聲字形旁或聲旁歸類法。被編成字謎的漢字在孩子們眼中變得有生命、變得活潑。

1.漢字拆分組合法的運用

其中拆分組合法是將漢字拆分成兩個或兩個以上的構字部件，再賦予每個部件特定的形象或圖片，鮮明的形象組合使漢字躍然紙上，最后將這些鮮明的形象組合到一起，形成妙趣橫生的謎面，學生結合圖片猜字謎。

認識“卜”時，我們編了個“螞蟻上樹”的字謎：“一豎”變成了挺拔的大樹，“小點”變成了爬在樹上的小螞蟻，筆畫長短大小有了鮮明對比。“起”被編成“自己走”。“重”，由于學生很多姓“董”，被編成“老董摘掉草帽”。“涼”被編成“北京下了兩滴雨，有點冷啊”。“想”被編成“相片中的一幕幕涌上心頭”。

2.形近字細微筆畫比較法的運用

形近字細微筆畫比較法是將形近的兩個或多個字結合漢字各自本身意義賦予一定的形象，再通過替換或增減細微筆畫編字謎。如“烏”是通過比較“鳥”編字謎，被編成“鳥兒沒了眼睛，世界一片漆黑”。“跟”是通過比較“很”編字謎，被編成“一腳（足字旁）踢跑兩個很厲害的人（雙人旁）”。“忘”是通過比較“忙”編成字謎“忙得心都掉到地上了”。

3.形聲字形旁或聲旁歸類法的運用

漢字形聲字占到百分之八十，同形旁或同聲旁的字數量特別龐大，抓住它們結構上的共同點，區分不同點，是識別漢字的又一突破口。這種方法既能擴大識字容量，又能對零散的漢字進行歸納整合，方便學生構建有序的漢字庫。形旁歸類字謎法是將同一形旁通過添加不同聲旁，組成一系列形近字編字謎的方法。如抓住“門字框”，通過創編“一人進門”、“人才入門”、“一張口門中掛”、“木字門中站”、“太陽在門中”的謎面分別識記“閃、閉、問、閑、間”。聲旁歸類法是通過給聲旁添加形旁，組合成一系列形近字的識字方法。如抓住聲旁“青”，通過編造“有蟲就會飛，有水就干凈，有日天不陰，有人就美麗”的謎面，猜謎底“蜻、清、晴，倩”。

可見猜字謎、編字謎是低年級學生喜歡的思維訓練游戲。學生在愉悅的心境中獲得對漢字的深刻感知，加深對漢字的記憶和識別，獲得創編字謎的成就感，增強識記漢字的自信心和成就感。

綜上，趣味字謎識字法能讓漢字靈動，能讓漢字活潑。課堂實證研究表明，不僅能讓學生高效識字，還能培養學生思維力和漢字審美能力，提高自主識字能力，豐富中華文化內涵，是打造低年級高效識字課堂的有效方法。

注釋：

①百度百科：首因效應http：//baike.baidu.com/view/120073.htm.

參考文獻：

[1]王敬敏.當前寫字教學的問題及其原因分析.語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（7）：17-19.

[2]張華.低年級寫字教學的策略和方法.教學與管理，2013-1-15：41-42.

[3]龔利鋼.談識字和寫字教學中的三“破”三“立”.教育論壇，2014（6）：33-34.

[4]義務教育語文課程標準（2011版）（第一學段）：http：//www.yuwen123.com/Article/201202/52296.html.