淺談小學英語課堂教學中的提問藝術

沈丹萍

摘 要： 提問是課堂互動的重要組成之一，是教學的“常規武器”，也是及時反饋學生學習情況的一座橋梁。前蘇聯教育界倡導的一種教學方法，就叫問題教學法，已成為有世界影響的教學方法之一。因此，有效提問不僅可以讓學生開拓思路，啟迪思維，還有助于發揮教師的主導作用，調節教學進程，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發展。所以，教師一定要注重提問的藝術，讓你的問題帶領著學生更好地學習英語。

關鍵詞： 提問 目的性 趣味性 難易性 鼓勵性

一、注意提問的目的性

“課堂上提問的目的是什么”，相信大多數教師在看見這個問題的時候都會說“課堂提問就是為了讓學生理解自己所教授的知識”。這種“為理解而提問”的觀點肯定能被大多數教師接受，我一直都是這么認為的。但是隨著新課標的出現，我開始反思自己以前在課堂上是怎么提問的，這些提問究竟有什么樣的目的性。

貌似在我的課堂上，我經常在問問題，有時候我得意于我的一連串問題，問得學生答不出來，這時我才覺得達到了我的目的；還有的時候學生剛要問問題，就被我扼殺了，原因有多個，有的是我認為跑題了，有的是課上沒時間。當然，我的課堂多數時候是允許學生提問的，但是現在回想起來，沒有達到最好的效果。

教學中的提問，主要不是“為理解而提問”，也不是發現“知道正確答案的學生”，而是幫助學生學會思考和表達自己的看法，學會如何“處理”面對的問題，形成“會思考問題的學生”。……