西藏高職人才職業(yè)素養(yǎng)現狀及培養(yǎng)對策研究

淡莎

摘 要： 隨著西藏經濟跨越式發(fā)展，在新的就業(yè)形勢下，西藏地區(qū)高職院校培養(yǎng)的大學生職業(yè)素養(yǎng)能否適應社會需求，是否“靠得住，用得上”？針對這些問題，課題組成員針對西藏地區(qū)高端職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)現狀及企業(yè)對學生的從業(yè)要求進行調研，并根據調研結果提出培養(yǎng)對策。

關鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)院校學生 企業(yè)

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出要“加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”，因此，我們在注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，更要強化學生職業(yè)素質培養(yǎng)。職業(yè)素質指學生對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。職業(yè)素質越高的人，獲得就業(yè)和成功的機會就越多。

一、西藏地區(qū)高等職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現狀

隨著西藏經濟跨越式發(fā)展，在新的就業(yè)形勢下，西藏地區(qū)高職院校培養(yǎng)的大學生職業(yè)素養(yǎng)能否適應社會需求，是否“靠得住，用得上”？針對這些問題，課題組成員進行了問卷調研。調研對象包括西藏職業(yè)技術學院六個系部、十二個專業(yè)的在校生；同時，挑選西藏開發(fā)區(qū)15家企業(yè)進行調研。調研的形式包括問卷調研、電話調研等；通過問卷調研和訪談等形式，我們發(fā)現企業(yè)的要求與學生自身發(fā)展需求之間，既有一致之處，又存在一定的差異。

1.西藏高等職業(yè)院校學生就業(yè)觀調研結果分析

通過調研結果顯示，近71%的高職院校大學生認為畢業(yè)以后最好的就業(yè)方向是考公務員，14%的學生選擇自主就業(yè)，12%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在家人期望學生畢業(yè)后就業(yè)方向的選項中，80%的家長期望子女畢業(yè)后的就業(yè)方向為公務員，僅7%的家長期望子女畢業(yè)后自主就業(yè)。與全國各大高職院校相比，自主就業(yè)和主動就業(yè)已經成為內地各大職業(yè)院校學生自然而然的就業(yè)行動。由于西藏的歷史、區(qū)域自然環(huán)境及經濟等客觀因素的影響，西藏職業(yè)院校乃至整個西藏高校的大學生仍然處于被動就業(yè)狀態(tài)，依然存有等待、觀望等僥幸心理，依然把報考公務員作為主要就業(yè)方向，除了社會大環(huán)境的影響外，家長的就業(yè)觀念直接影響學生的就業(yè)觀。

2.西藏高等職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)調研結果分析

通過調研，32%的學生認為自身具備專業(yè)理論知識，26%的學生認為自身具備實踐操作能力，20%的學生認為自身具備行為作風與道德素養(yǎng)，而敬業(yè)精神及合作態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質僅為調研總數的10%。在現在的自身素質是否達到用人單位的要求這一選項中，26%的學生認為完全可以達到用人單位的要求，而有30%以上的學生認為自己并不清楚職業(yè)素養(yǎng)能否滿足用人單位要求。46%的學生認為專業(yè)理論知識和實踐能力還需要加強學習或鍛煉，而認為社交能力、溝通能力、團隊合作、創(chuàng)新能力、工作責任心等還需提高的學生比例僅為10%左右。50%的學生認為在大學生涯中擔任學生干部或參加學團活動對將來就業(yè)比較重要，28%的學生認為大學生成功就業(yè)的最重要條件是職業(yè)素養(yǎng)，25%的學生認為大學生成功就業(yè)的最重要條件是人際關系。由此可見，提高高職院校學生職業(yè)相關知識顯得尤為迫切和重要。

二、西藏企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求調研結果分析

通過對西藏企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的調研結果來看，企業(yè)看重大學生以下職業(yè)素養(yǎng)：

1.優(yōu)秀的個人品質

從企業(yè)調研結果來看，企業(yè)看待從業(yè)人員的個人品質就像一張通行證，無論是對自己還是對企業(yè)都是至關重要的。對于企業(yè)來說，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。調研發(fā)現，很多企業(yè)愿意招聘品質優(yōu)秀而專業(yè)知識成績相對差一點的畢業(yè)生，不愿意招聘專業(yè)知識優(yōu)秀而素養(yǎng)較低的畢業(yè)生。

2.強烈的事業(yè)心和責任感

從問卷調研來看，企業(yè)希望大學畢業(yè)生將選擇的這個“職業(yè)”當做自己一生追求的“事業(yè)”，在從事這個職業(yè)的過程中要敬崗愛業(yè)，對工作崗位充滿敬畏，要有與企業(yè)榮辱與共、同甘共苦的使命感。企業(yè)最青睞具備強烈責任心的員工，當你對自己的工作和公司負責的時候，你就會認真對待工作，勇于承擔責任，努力做到最好。

3.頑強的吃苦耐勞精神

企業(yè)非常欣賞勤奮好學、吃苦上進的年輕人。大學生在做自己的職業(yè)規(guī)劃時要有充分的思想準備，既能吃苦，又能耐得住寂寞、守得住清貧，經得起各種困難、挫折的考驗，具有百折不撓、永不屈服的精神品質。

4.良好的團隊合作意識

企業(yè)能否順利發(fā)展，歸根結底離不開企業(yè)核心團隊的凝聚力、向心力和戰(zhàn)略決策能力，團隊中每一個人的成長離不開團隊其他成員的幫助。我們每個人都要明白：所有成績的取得都是團隊共同努力的結果。只有把個人實力與團隊實力結合在一起，形成合力才具有價值意義，所以企業(yè)非常看重畢業(yè)生的團隊合作意識。

5.較好的心理素質

隨著市場競爭的日益激烈，人們生活和工作節(jié)奏不斷加快，壓力日益加重，大學畢業(yè)生心理素質的好壞，直接影響面臨挫折、失敗時，能否調整好自己的心理狀態(tài)，挑戰(zhàn)自己的信心和勇氣，面對困難和挑戰(zhàn)。事實上，區(qū)內很多用人單位都表示薪酬并不是問題，關鍵是找到合適人才。這表明對于真正有真才實學的人才，企業(yè)是不吝于支付具有競爭力的薪酬的。因此，對于職業(yè)院校畢業(yè)生求職者來說，雖然政府部、事業(yè)單位是求職不錯的選擇，如果把目光放得更遠大些，到更需要人才的中小企業(yè)任職，在那里同樣有發(fā)揮自己能力的舞臺。

三、西藏高等職業(yè)院校學生職業(yè)素質的培養(yǎng)對策

1.通過調研結果來看，絕大多數企業(yè)認為學生自我定位不清晰，對自己的大學生活和就業(yè)生涯沒有同奏安排，因此學生一入學時就通過開設各類講座、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)職業(yè)院校學生正確的就業(yè)觀，鼓勵學生多參加各種類型的招聘會，感受企業(yè)文化和企業(yè)氛圍。動員學生多向家長宣傳企業(yè)就業(yè)的發(fā)展前景，轉變家長對學生就業(yè)觀的影響。

2.構建培養(yǎng)職業(yè)素質的教學體系。從調研結果來看，60%的企業(yè)認為高等院校在對大學生的培養(yǎng)過程中，較突出的問題有實習制度不規(guī)范、就業(yè)指導不健全。16%的企業(yè)認為學校忽視學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)素質這一主題，高職院校應有意識地將課程設置與培養(yǎng)目標、專業(yè)能力有機結合，根據培養(yǎng)目標的能力因素和崗位要求，篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)素質有關、使用率高的專業(yè)知識內容，并根據職業(yè)不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質為目的、崗位實用性和專業(yè)針對性強的課程體系，不斷推進高職學生知識能力和職業(yè)素質拓展。

3.構建培養(yǎng)職業(yè)素質的考核評價體系。改革考試管理模式，學習領域課程的成績評價主要分為成果評定、學生自我評價、教師評價三個部分。學習領域課程的實施有賴于學生的學習主動性及較高自我認同感。因而，學生自我評價表現出的是學生對自己工作成果的判斷，實質是學生通過這個環(huán)節(jié)對自己的思維方式、工作方法、工作能力進行反思，從而不斷改進，獲得提高。

4.通過校企合作，開展訂單培養(yǎng)。高職院校應準確把握社會、企業(yè)對人才各方面直接而實際的需求，以企業(yè)協議培養(yǎng)等方式實行訂單培養(yǎng)，根據人才市場的需求開設專業(yè)、設置課程，確定人才培養(yǎng)模式，最大限度地實現高校人才產出結構與人才市場需求之間的自動平衡。

5.以職場實踐促進職業(yè)素質的提高。從調研結果來看，35%的企業(yè)認為學生就業(yè)失敗的原因是缺乏實踐經驗，現代企業(yè)對員工培訓早已不再局限在職業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負責對員工職業(yè)精神的培養(yǎng)。當前高職學生中存在隨意跳槽、標榜個性、崇尚個人奮斗等現象，與現代企業(yè)要求的愛崗敬業(yè)、團隊精神相去甚遠，都需要加強教育力度。

四、結語

機遇總是垂青于有準備的人，學生職業(yè)素養(yǎng)的高低將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。職業(yè)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能實現的。要求高職院校學生轉變觀念，增強競爭意識，在整個大學期間，按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身綜合素質，成為擇業(yè)競爭中的強手。具備良好職業(yè)素養(yǎng)是高職學生走出校門、走進社會的敲門磚，也是在激烈的人才競爭中出奇制勝的法寶。

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