地方高校大學生創新創業能力培養模式思考

曾祥進　王海暉　趙彤洲　蔡敦波

摘 要： 新時代呼喚高校培養有創新創業能力的人才，加強對大學生創業能力培養是地方高?？沙掷m發展的一種新的教學理念與模式，是大學生成才的重要方式，是地方高校的歷史使命和發展趨勢。本文主要從創新創業能力培養意義、培養現狀探討創新創業培養模式需要解決的問題，給出可供借鑒的實施方法。

關鍵詞： 地方高校 創新創業能力 培養模式

一、加強大學生創新創業能力培養的意義

大學生創新創業精神是創新素質和創業能力的直接體現，培養大學生創新創業精神是高等教育完成人才培養任務、實現人才培養目標的核心內容。強化學生實際動手能力和實踐創新創業技能培養，激發大學生創新創業精神，是實現學生從科學知識型向科學知識實用技能型轉化的關鍵所在。

加強大學生創新創業能力培養，對促進教學工作、提高教學質量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創新創業能力培養相關的一系列實踐教學活動的實施，實現課程應用性、創新性、科研性的結合，引領大學實驗教學的綜合，設計性實驗的改革，促進教學水平提高。

（2）通過產學研創新實踐教學推進學校教育教學、科學研究、科技開發和社會服務的一體化，提高學校社會服務能力；促使教師加大科研促教學的力度，并在促進教學工作的同時，反過來促進教師科研水平提高。

（3）優化大學教育培養模式，使課內專業教育和課外綜合教育合理組成創新型人才培養體系。另外，極大地激發學生的學習熱情，提高學習興趣，并實現由知識學習向知識發現的轉化，不僅有利于學生對知識的理解和吸收，而且提高學生自主學習能力。

（4）提高學生的綜合能力和綜合素質，推動創新人才培養，既有利于學生整體素質提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養質量。

二、培養現狀分析

隨著知識經濟和信息社會發展，各國高度重視培養大學生的創新創業能力。在我國當前嚴峻就業環境壓力下，各高校及各級教育管理部門將如何加強大學生動手能力、培養大學生創新創業能力、提高大學生就業能力提上了重點議事日程。大學生創新創業能力培養不僅關系到個人發展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養質量的關鍵環節。

針對上述課題，各高校紛紛進行積極探索，推出一系列措施積極培養學生創新創業能力。如主動適應社會發展對高素質應用型人才的需求特點，增加實踐環節并優化培養方案；改革實驗教學手段，增加綜合性、創新性實驗的比重；加強課外科技活動，組織學生各類學科競賽；加大創新實踐活動的獎勵力度；有的高校還設立了大學生科研基金和創新學分，以培養學生科研能力和創新能力；積極為學生配備責任心強、業務水平高的指導教師等。然而，各高校在對學生創新創業能力培養和實踐平臺建設上仍面臨以下問題：

（1）高校創新創業實踐平臺多見于課程實踐、畢業實習，課外學科競賽及其他項目中，實踐平臺數量有限且出現多頭管理現象，人才培養方案中缺乏對創新創業型人才的頂層設計。

（2）高校教師特別是年輕教師學歷高、理論知識豐富，但缺乏企業及項目設計經驗，導致教師指導學生創新活動側重理論分析而忽視實踐運用。

（3）學生參與創新創業活動的積極性不高，功利性強，團隊協作能力不夠。因此，構建一個全面培養大學生動手能力、創新創業能力等綜合能力，以及團隊協作、語言表達、探索精神等綜合素質，并使老師和學生都參與的創新實踐平臺，已成為一個急需解決的問題。

三、創新創業能力培養模式

在前期高校工作創新創業能力培養的基礎上，立足高校實情，探究高校學生創新創業能力培養的多元化模式，提高學生創新創業綜合素質。對培養模式的研究，是對現有教學體系強有力的補充，不僅是對素質教育在理論和實踐上的深化，符合知識經濟時代對人才的要求，更切中當前高校人才培養模式的時弊，對提升我校辦學水平和高質量解決大學生的就業問題等具有重要指導和借鑒意義。主要內容應該包括以下幾個方面：

（1）研究如何進行創新創業人才培養的頂層設計，科學合理地制訂大學生培養方案，設置四年實踐教學環節。主要考察實踐教學環節設置的合理性、時效性、多樣性，保證解決創新創業人才培養達到預期效果。

（2）探索解決讓學生“走進平臺”的問題，激發學生的創新創業興趣；研究如何引導學生自主探索學習的問題，使學生充分認識到科研能力培養對今后自身發展的重要性。

（3）思考對教學內容、實驗內容、教學方法、實驗方法進行改革，如何構建創新實踐教學體系，使創新意識和能力培養貫穿實踐教學全過程。

（4）對實驗室管理和資源共享問題進行摸索，為培養大學生創新創業提供有利條件。探討如何建立跨學院、跨專業、跨學科的試驗開放，實現資源共享，提高設備利用率的溝通機制。

（5）引導學生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動及高端賽事，提高學生動手能力。研究如何建立一支業務精湛、勇于奉獻、深受學生愛戴的高技能教師指導團隊，指導大學生在各類科技活動和各類學科競賽中取得一定的成果。

對于創新創業能力多模式培養，針對高校學生創新創業多元化能力的實際需求，組建一支專業實踐能力較高、人文知識豐富、有創業指導經驗的教師團隊，制訂并實施以培養和提高學生創新創業綜合素質為目標的培養方案，最終形成一套行之有效的大學生創新創業能力多元化培養模式。培養過程中要針對下列問題進行關鍵強化：

（1）如何構建新的實驗教學體系，對實驗教學內容進行整體優化，使創新意識和創新創業能力培養貫穿實驗教學的全過程；怎樣設定綜合性課程實驗，充分發揮學生的特長，增強學生的自主學習意識，培養創新精神。

（2）如何確立學生的主體地位，怎樣積極采用啟發式、引導式教學方法進行實驗教學模式，使學生通過實驗室學習與實踐，提高學習興趣、激發創新靈感、培養創新意識。

（3）引導學生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動、認真對待實踐教學問題。調動學生積極性、激發學生參與熱情，使學生充分認識到創新創業能力培養的實踐教學環節對自身發展的重要性。

（4）在各種實踐教學環節中，如何充分利用和發揮認知實習、生產實習和畢業實習對學生綜合能力、創新精神的培養作用，怎樣協調學校和校外實習企業或機構的學生實踐活動培養。

四、具體實施方法

通過對大學生創新創業過程的研究和探索，發現在現有理論教學的基礎上，應該探索一種包括專項指導、模擬創業、參與計劃競賽等的多元化培養模式，提高學生創新創業意識、能力和人格，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求。具體通過以下方法進行探索：

（1）設立大學生科研基金，實行大學生科研課題立項制度，鼓勵和指導大學生進行科研創新活動；推行學生科研導師制，選拔一批責任心強、具有較強科研能力的教師擔任學生的創新創業指導教師。

（2）實行實驗室開放式管理，聯系跨學院、跨專業、跨學科的實驗開放，有利于發揮資源效益，提高設備利用率。

（3）加強實驗教學方法改革，確立學生的主體地位，多進行綜合性、設計性、研究性、開放性實驗。

（4）通過選定創新創業導師，建立各種大小不一的創新創業團隊，以學院老師的科研設備和各實驗室科研設備為平臺，進行各種科學實驗與探索。

（5）組織學生定期走進企業，了解當前就業市場需求，激發學生主動學習、方向學習的自覺性，開展相應的就業創業教育。

（6）通過定期舉辦專業講座等形式，由專家和學生自己進行報告，營造濃厚的學術氛圍。積極組織各創新創業團隊參加國際、全國及省內外各類課外科技競賽活動，拓寬學生的視野，加強學術交流。

參考文獻：

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基金支持：武漢工程大學教學研究項目（X2014011）；湖北省教育廳科學技術研究項目；武漢工程大學科學研究基金（K201476）。