高師基本樂理課程教學設計與實踐研究

丁翔

摘 要： 基本樂理課是高師專業的必修課程，是學生學好其他音樂課程的基礎。然而，現行高師基本樂理課程教學中存在“教學理念陳舊”、“教學方法單一”等問題，既不利于課程教學改革的創新，對學生專業能力提升和學習興趣拓展也產生負面影響。基于上述背景，本文采用“理論+案例”論述方式，從創新課程教學實踐視角入手，提出高師基本樂理課程教學實施策略，以及對高師基本樂理課程教學革新給出一些參考。

關鍵詞： 高師專業 基本樂理課 教學設計 實踐研究

一、引言

基本樂理知識包含音律屬性、節奏、音程、和弦、調式、記譜等，是高師音樂理論課程中一門專業性較強的課程，學好基本樂理知識對學生音樂知識掌握和鞏固有重要的支撐作用，使學生較系統地掌握音樂旋律的基本理論知識，學會對音樂元素和表現形式的界別，提升音樂鑒賞能力，并為學生音樂感悟和創造能力培養打下基礎，因此，基本樂理課對高師專業學生來說顯得十分重要。

長期以來，受傳統教育教學理念的影響，我國大多數高校中的基本樂理課教學形式較死板，教學理念顯得較陳舊。課堂理論教學以“師授生學”為主，教師講解以樂理知識灌輸和概念剖析為主旋律，要求學生死記硬背樂理知識，并通過被動的技能考試掌握知識。因此，很多高師基本樂理課堂呈現出“教師津津有味，學生不知所謂”的狀態，整個課堂教學質量變得“高耗低效”。

綜上所述……