小學(xué)語文作文教學(xué)探索

付興華

摘 要： 小學(xué)作文教學(xué)是一項系統(tǒng)、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的。這就對教師教學(xué)提出更高要求，在實際教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當采用正確的教學(xué)方法，形成科學(xué)的教學(xué)理念。本文從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、生活觀察與思維培養(yǎng)、描寫手法、作文方法和作文評改五個方面，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的方法，以期使小學(xué)階段作文教學(xué)低效問題得到有效解決。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生的思想認識水平和語文知識掌握程度都可以在一篇作文中得到充分體現(xiàn)。就小學(xué)階段而言，寫作是重點、難點。如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文，使用他們寫好作文，形成能力呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)劥譁\的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生對寫作產(chǎn)生懼怕心理，并且將寫作訓(xùn)練看成一項很難完成的任務(wù)，這就導(dǎo)致教師布置的作文訓(xùn)練題目，學(xué)生通常需要幾小時構(gòu)思。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，原因在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓(xùn)練當做是“完成任務(wù)”，致使學(xué)生走了許多彎路。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達想法，從而摸索出正確的寫作方法。在布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數(shù)等要求適度放寬。例如在教學(xué)《聽故事講故事》這一內(nèi)容時，我給學(xué)生布置寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法及字數(shù)都沒有規(guī)定，寫作訓(xùn)練開始時對學(xué)生進行引導(dǎo)。站在學(xué)生角度看，學(xué)生并不清楚教師意圖，甚至認為老師要求并沒有太多限制，因而，就更愿意寫故事。通過這種教學(xué)方式的采用，寫作效率會有進一步提高。

二、生活觀察與思維培養(yǎng)

觀察是人們認識事物的第一步。只有親身接觸事物、仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。教師應(yīng)該具體從以下兩個方面指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.指導(dǎo)學(xué)生運用各種感官感知事物和練習口頭表達。小學(xué)生作文之空洞，主要是他們不善于觀察或觀察“單一”，如果調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官感知事物，就會得到豐富的感性材料。在批改作文時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生即便是自己熟悉或親自參加的活動，寫出來的作文仍然詞不達意、語無倫次，主要原因是學(xué)生認識事物，選詞造句，口語表達能力不強，忽視口頭語言表達的訓(xùn)練。

2.在觀察中啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。學(xué)生作文時常常遇到這種現(xiàn)象，他們對事物觀察得很準確，記敘也很有條理，但缺乏生動、感人的力量。究其原因，是由于作文中缺乏想象成分。因此在觀察中要鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象。在展開想象后，學(xué)生的作文變得有血有肉，生動極了。

三、描寫手法

描寫是通過描物狀景勾畫人物的特性和本質(zhì)，是學(xué)生寫作過程中表達人物特性及其心理活動的一種方法和技能。在文章的描寫方法中，主要有兩個方面：一是環(huán)境描寫，二是心理描寫。環(huán)境是人類活動的場所，環(huán)境描寫在文章中起著極其重要的作用。一般來說，在記人、敘事、寫景等文章中，都離不開環(huán)境描寫。精彩的環(huán)境描寫，蘊含著作者的感情，能引發(fā)讀者的情感共鳴。心理活動的描寫能記錄事實、表達感激之情，真實地描述人物的心理、動作、語言、神態(tài)及他人所處的環(huán)境，把文章寫得生動、具體、感人。

四、作文方法

1.采用填空式作文指導(dǎo)。所教的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，剛學(xué)寫作文時，不知道作文是怎么回事。無奈，只好根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，把一篇寫好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們填上相關(guān)的詞語，再讓他們認真抄寫一遍，并注意格式和標點符號的運用。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生對作文有了初步認識，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際開展的一些活動，比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動。活動完之后，我就把活動的經(jīng)過和結(jié)果寫在黑板上，故意空出一些空格，讓學(xué)生回憶活動的場面再填上有關(guān)詞語，并復(fù)述一遍，對成績較好的學(xué)生，鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓(xùn)練，我的作文課活躍起來，學(xué)生就有話可說，這就日漸提高學(xué)生對上作文課的興趣。

2.采用公式化作文指導(dǎo)。通過填空式作文指導(dǎo)，學(xué)生對作文有了初步的認識，有了寫作文的欲望，但讓他們動手寫，仍然不知道怎么寫。我就采用公式化作文進行指導(dǎo)，就是根據(jù)作文題意的范圍、順序列成一個公式，讓學(xué)生按公式寫。如作文訓(xùn)練中要求抓住人物的外貌特征來具體寫，我就讓學(xué)生按照“（）臉蛋+（）頭發(fā)+（）眼睛+（）身材+（）愛好”這樣的順序?qū)?，雖然有些呆板，但通過這個公式的訓(xùn)練，學(xué)生三言兩語也能寫點出來，也是一種進步，我就鼓勵他們。對寫得較好的學(xué)生加以鼓勵，激起他們的寫作興趣，要求他們抓住一兩個主要的具體特征寫，這樣寫出的人物就各有個性。

五、作文評改

1.全班批改與小組批改相結(jié)合。教師根據(jù)本次的訓(xùn)練要求，課前在學(xué)生習作中選出有代表性的實例（或是較好、或是較差的）寫成大字報或者抄在黑板上。上課時，教師提出修改的要求，然后組織學(xué)生按要求修改。教師用紅筆把學(xué)生提出的有關(guān)增、刪、改的正確看法在大字報或黑板的恰當位置上，工整地書寫出來，也可以用修改符號標明。

2.學(xué)生互批和自批自改。經(jīng)過前兩個階段的練習與實踐，學(xué)生有一定的評改能力，可進一步發(fā)展到同桌的兩個人互批。同座間互批由教師統(tǒng)一安排時間，也可以隨時隨地地進行。學(xué)生在修改時要按“讀讀、改改、再讀讀、再改改”的步驟進行。如果是沒經(jīng)過教師評閱的草稿，在自改時首先就要自己讀讀。讀是很重要的，在讀的過程中最容易發(fā)現(xiàn)自己文章的毛病。改后再讀，一直到讀起來覺得順口時，文章就差不多了，至少理順語句。

3.寫好作文批語與當面批改相結(jié)合。書面批改是通過評語傳遞信息的，因此，寫好評語是十分重要的，批語包括眉批和總批?？偱菍ξ恼碌木C合評定，可以使學(xué)生從主要內(nèi)容、中心思想、段落層次、開頭和結(jié)尾及遣詞造句、修辭等方面，看到自己作文的優(yōu)點和不足之處。

總之，學(xué)生的作文指導(dǎo)很重要，提高并非一日之功，但不能性急，而要循序漸進，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。