論高中英語閱讀教學的探索與實踐

鄧昊云　陳嘉妮　陳佳音

摘 要： 當前，如何培養學生的英語閱讀能力受到了空前關注，被視為高中英語教學的重頭戲，也是實現“知識向能力過渡”的突破口。如何實施英語閱讀教學，培養出高素質的外語人才，是英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。本文旨在從抓英語基本功、了解西方背景文化知識、講究閱讀策略等方面，談談高中英語閱讀綜合技能的提高。

關鍵詞： 閱讀能力 文化背景 閱讀策略

近年來，高中階段英語教材的編纂方向和高考考試方向都共同反映了一個趨勢，那就是加快英語閱讀教學的改革勢在必行。

在整個試卷中，閱讀理解占了40分。從題量上看，有五篇，詞量穩定在2000～2500詞之間。從題型特點上看，高考閱讀理解體裁多樣，題材各異，信息量大。閱讀的總詞量增加，短文的難度提高，詞匯覆蓋面大，信息密集，句子結構復雜。設題方法靈活，視角拓寬，考查深層理解的題目增多。這就對學生的做題速度提出較高要求，而且對其深層理解力，也就是學習語言的擴張力提出挑戰。因此，學生的閱讀能力必須提高。如何提高呢？一要靠學生自身，二要靠平時教師對他們學習方法的訓練。

一、抓基本功

閱讀能力的培養和提高離不開語言知識這個基礎和前提。“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的詞匯量和精深的語法知識，就無法理解語言材料的字面意義，更無法進行文章的深層理解。因此，教師首先要擴大學生的詞匯量，對大綱規定的詞匯，必須牢牢掌握，尤其是由合成詞、派生詞等通過構詞法形成的單詞，更應該注重積累，同時要留心身邊的雜志、報刊、說明書、廣告等上面常常出現的新信息與新詞匯，及時做好記錄。……