中學物理實驗評價的改革

黃曉燕

摘 要： 隨著中學課程改革的深入人心，學生學習評價改革得到了廣泛重視，傳統的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價的最主要目的是改進教學、促進發展。中學物理課程中學生評價方式的變革更多地體現在對物理實驗評價方式的變革，引入對學生實驗多元化的評價機制是眾多變革中的一個。

關鍵詞： 中學物理 學生實驗 評價體系 改革

新一輪基礎教育課程改革的目標之一就是要改革原有評價體系，構建一個包括多元化的評價標準、方法和內容的學生評價機制。中學物理評價方式的變革大多體現在對物理實驗評價的變革，一個目標全面、關注差異、方法多樣、傾注情感的物理實驗評價機制已經展現在我們面前。

1.形成了三維目標要求的物理實驗評價體系

在《物理新課程標準》中要求學生掌握物理實驗內容三維目標，包括基礎知識、基本技能、情感態度價值觀，物理實驗評價的內容也應是三維的，通過三維目標不僅評價了學生獲得物理實驗基本知識和技能的過程，而且評價了學習和形成正確的科學觀、生命觀與價值觀的過程。過去的物理實驗教學目標是一維的，忽略了對學生物理實驗的情感態度和價值觀的評價。引入對學生實驗要求多元化的評價機制，其具體體現如下：

實驗知識評價、實驗技能評價在課改前已經廣泛運用，課改后在借鑒的基礎上加以運用。

《初中物理新課程標準》把“情感、態度和價值觀”列為課程最重要、最核心的目標之一，那么在實驗評價體系中就要體現情感、態度和價值觀的評價。……