論交際能力培養(yǎng)在英語教學中的意義

劉璐

摘 要： 隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，其與世界對話的需要日益增長，因此英語教學面臨著如何提高學生英語交際能力這一問題。本文給出了“語言能力”和“交際能力”的定義，分析了我國英語中小學和大學英語教學現(xiàn)狀，提出了一些解決問題的辦法，以期望達到提高學生英語交際能力的目的，明確加強英語交際能力培養(yǎng)的意義。

關鍵詞： 交際能力 語言能力 影響 培養(yǎng)

引言

20世紀60年代，語言能力和交際能力的概念逐漸被廣泛接受，成為外語教學的最終目標。語言交際能力是指說話者可以使用語言在社會交往的環(huán)境中交流，也就是說，如何在不同的環(huán)境中使用適當?shù)恼Z言變體。自從語言出現(xiàn)，人們就開始談論和研究語言。19世紀，瑞士語言學家索緒爾奠定了現(xiàn)代語言學的基礎，使語言學研究的深度和廣度增加。索緒爾認為語言行為應該分成兩個部分：語言和言語。語言是廣義的，包括發(fā)音、語法和詞匯，是一種社會公約；言語是語言在實際運用中的實現(xiàn)。美國語言學家喬姆斯基于20世紀50年代提出語言能力，他把語言能力定義為理想的語言使用者的語言規(guī)則方面的知識。（喬姆斯基，1985）。交際能力概念最早由美國社會語言學家海姆斯在1972年發(fā)表的《論交際能力》一文中提出。交際能力理論自出現(xiàn)以來，許多學者從不同的視角進行了廣泛的研究，雖然觀點不一致，但對交際能力理論的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

1.我國英語教學現(xiàn)狀

目前，我國的英語教學注重對學生語言能力的培養(yǎng)，沿用以教師為中心的傳統(tǒng)模式。……