探尋實現英語課堂有效教學的途徑

戴玲

摘 要： 新的教改思想指導下，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者、幫助者，用多種方式給不同層次學生提供多樣化自主選擇的機會，使他們都能參與到學習活動中，并各有所獲。通過學生之間合作，用英語完成任務，提高他們的語言運用能力，如小組活動之類的教學活動形式應廣泛應用于課堂中。

關鍵詞： 英語教學 自主學習 學習興趣 學習效率

長期以來，費時低效的問題深深困擾著廣大英語教育工作者。師生在學習英語的過程中付出了大量辛勤的汗水，但學習效果并不理想。因此，在大力推廣素質教育的今天，研究如何提高英語教學的有效性，不僅是新課程改革的需要，而且是素質教育賦予每位教師義不容辭的責任。如何提高初中英語教學的有效性呢？通過多年教學實踐，我總結出以下幾點經驗。

一、方法多樣，培養興趣

教師要使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持濃厚的學習興趣，讓學生積極參與課堂教學，可以讓學生分角色表演書本中的一些對話等。通過學生之間合作用英語完成任務，提高他們的語言運用能力，如小組活動之類的教學活動形式應廣泛應用于課堂中。教師首先應充分利用與課本配套的教學軟件，為學生提供朗讀示范，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生生成語感。培養學習興趣是促使學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。建立正確的師生關系，培養學生為交際運用英語的能力，激發他們的學習興趣，讓他們參與英語教學。融洽的師生關系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極努力。新的教改思想指導下，在以學生為主體的自主學習和合作學習的課堂教學中，教師應成為學生學習的主導者與幫助者，用多種方式給不同層次的學生提供多樣化的自主選擇機會，使他們都能參與到學習活動中，并各有所獲。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，給予他們學習方法的指導。改變以往的以考試分數作為唯一考核的辦法，不斷鼓勵學生，讓學生體驗成功，建立自信。

二、合理利用多媒體技術

在多媒體技術及計算機網絡技術飛速發展的時代，合理運用多媒體教學，不但能為學生提供地道的英語語音語調，而且能向學生展示由聲音、圖像、文字組成的“三維立體空間”，將教學內容變靜為動、變難為易、變抽象為具體，打破時空局限，開闊視野，啟迪思維，使枯燥的內容變得多姿多彩、生動形象，不但激發學習興趣，而且提高課堂教學實效。

三、積極開展自主學習

《中學英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。因此，教師要改變過去的一言堂，大膽放手，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的過程。例如，我在預習提綱中為學生布置需要完成的任務，引導學生通過閱讀教材、查閱課外資料及小組討論，找出每單元的重點語法內容、詞組、句型，閱讀并理解書中文章，完成習題，并讓學生當“小老師”，為同學們講解知識等。經過鍛煉，學生在學習的自覺性、信心、勇氣和表達能力等方面都有了很大提高，從而培養了學生的自主學習能力，提高了教學有效性。

四、通過小組合作學習提高學習效率

在教學中，我按學習成績把學生分成幾個學習小組，開展小組合作學習。不同小組間總體實力相當，小組內部結成幫扶對子，互相幫助，共同完成學習任務。例如，互相糾正單詞讀音、檢查背誦課文、表演小品等，合作學習大大節約了時間，提高了效率。再如，故事接龍，即用簡單的英文給出故事開頭，讓學生展開想象一個接一個地把故事講下去，最后通過接力活動共同完成一個故事。由于故事的開放性，使故事顯得變幻莫測，每個學生都可以充分發揮自己的創造力，把自己的智慧融入其中，使整個故事妙趣橫生，因而這種形式能很好地調動學生積極性。小組合作學習不但最大限度地激發了學生的學習興趣，讓學生互相取長補短，鍛煉了學生的學習能力，而且培養了他們的合作精神。

五、實施分層教學，讓每個人都成為成功者

在教學中，我始終堅持“面向全體，因材施教”的原則，努力發現每個學生身上的閃光點，相信每個學生都可以成才，對不同層次學生實行分層教學。在制定學習目標、課堂提問、課下作業等方面都要因人而異，使學生“能飛的飛，能走的走，能跑的跑”，盡量讓他們減少挫折，幫助他們樹立學習的自信心。例如，新目標英語每單元里的短文是培養閱讀和寫作能力的好素材，我要求優等生熟練背誦，并爭取靈活地運用到寫作中，中等生如果背誦很吃力，則可以看著漢語背誦，后進生則只要能熟練朗讀并會翻譯即可。從此，后進生再也不必提心吊膽地逃避背誦了，而是紛紛積極地向優等生請教單詞的讀音、句子的翻譯，并主動找老師檢查他們的學習成果。事實證明，通過分層教學，每個層次的學生都在自己力所能及的范圍內獲得了成功，很好地調動了學生的積極性，同時大大提高了英語教學有效性。

六、通過有效的評價激發學生的積極性

要提高英語教學的有效性，就要通過有效的評價調動學生積極性。在教學過程中，我對每個學生的點滴進步都及時給予表揚；對于后進生，只要他們敢于大膽發言，即使答錯了，我也對他們的積極性和勇氣給予肯定。我還在班里定期評選“朗讀明星”、“表演明星”、“未來作家”、“未來書法家”“希望之星”、“進步之星”等，從不同角度對學生進行鼓勵，力爭讓每個學生都感受到成功、受到鼓舞。

總之，努力提高英語教學的有效性，不僅是新課程改革的需要，而且是素質教育賦予每位教師義不容辭的責任。我們只有尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的潛能，鍛煉學生能力，才能真正提高英語教學有效性，取得最佳教學效果。

參考文獻：

[1]鄧妍妍，程可拉.創設教練環境，關注學生情感，培養學生成才——美國中小學教師教練模式的啟示[J].外國中小學教育，2009（03）.

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