新課改形勢下初中學生自我管理的現(xiàn)狀及對策探討

韓詠

摘 要： 隨著“德育為先”理念的提出，確定了德育教育在學校素質(zhì)教育中的重要地位，其中對學生自我管理能力培養(yǎng)是德育教育的重點。文章分析了初中學生自我管理現(xiàn)狀，并結合多年教育經(jīng)驗，針對其中存在的問題提出相應解決對策。總之，重視學生自我管理能力培養(yǎng)是學校教育理念和管理思想的重要轉變，是新課改形勢下的必然趨勢。實行學生自我管理不僅可以提高學生的學業(yè)水平，而且可以提高個人綜合素質(zhì)，因此對學生自我管理能力培養(yǎng)和訓練對學生今后發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞： 初中學生 自我管理 現(xiàn)狀 對策

新課改形勢下更重視培養(yǎng)學生自我管理能力，強調(diào)學生德才兼?zhèn)洹３踔猩幱谏L發(fā)育的重要階段，身心不斷趨向成熟，加之現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)達，他們獲取信息的來源更廣泛，自我意識增強，是人生觀、世界觀形成的關鍵時期。學生的自我管理是學校日常管理工作的重要補充，是當前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，有利于全面提高學生綜合素質(zhì)。

一、新課改形勢下初中生自我管理現(xiàn)狀

自我管理指在學校和教師引導下，以學校培養(yǎng)目標和德育教育要求為根本，學生通過對思想和行為的控制而實現(xiàn)對自身的管理。目前初中學生自我管理現(xiàn)狀不是很理想，分析得出以下幾點原因。

（一）學校教育理念重認知輕踐行，學生自我管理意識薄弱。

初中學生面臨升學壓力，學業(yè)負擔比較重，雖然學校一再強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，但還是把教育重點放在文化課學習上，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“德育為先”的理念并沒有落到實處，出現(xiàn)重認知、輕踐行的現(xiàn)象，沒有堅持以人為本的管理原則，管理方法有待商榷。目前初中學生普遍自我管理意識薄弱，體現(xiàn)在沒有明確學習目標，對自己的行為沒有足夠意識，缺乏判斷能力及面對問題不知如何解決。

（二）自我管理能力不足，沒有養(yǎng)成良好習慣。

學生自我管理不僅指學習方面，而且包括生活中的各個方面。隨著人們物質(zhì)生活水平不斷提高，現(xiàn)在的初中生大多是溫室里的花朵，習慣在學習上依賴老師，在生活上依賴父母，自我管理能力嚴重不足，沒有養(yǎng)成自我管理習慣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要有兩個原因，一是自制力差，無法約束自己。如有些自我管理能力較差的學生想要努力學習，但是又容易受到外界影響。二是為自己設定的目標太高而無法實現(xiàn)，如有些學習成績好的學生，一旦成績下降，就會產(chǎn)生很大的心理落差。

（三）沒有充分發(fā)揮班團干部和學生組織的作用。

學校沒有為學生營造濃厚的自我管理氛圍，班級活動和校園活動都十分有限，沒有將自我管理與實踐活動相結合。學生是班級的基本單元，而班團干部和學生組織就是學生與學校之間的橋梁，是學校對學生自我管理能力培養(yǎng)的重要載體。然而很多學校忽視班團干部和學生組織的聯(lián)結作用，因此在實行自我管理教育上不能達到理想效果。

二、加強初中學生自我管理的對策

自我管理能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，學校要堅持以人為本的原則，從學生角度出發(fā)實行管理，在此基礎上對初中生自我管理提出幾點建議。

（一）樹立“知行合一”的教育理念，增強學生的自我管理意識。

傳統(tǒng)德育教育理念重視對學生道德意識的灌輸，卻忽視學生自主意識的培養(yǎng)，缺少自我管理的主動性，出現(xiàn)知而不行或者知而逆行的現(xiàn)象。而知行合一的教育理念是對傳統(tǒng)德育教育的有力補充，強調(diào)的是知行并舉。知行合一的理念是以學生的自我意識為基礎，以自我實踐為載體，做到知而必行。學生建立自我管理意識，能夠自覺進行自我實踐，而自我實踐是實現(xiàn)學生自我能力培養(yǎng)的重要手段，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。學校的管理模式從強制型轉變?yōu)榉招停膭顚W生自我管理，把學生自我管理與學校管理緊密聯(lián)系起來。

（二）創(chuàng)新機制，實施“三步走”的班級管理模式。

班級管理水平?jīng)Q定學生自我管理教育質(zhì)量和實際效果。根據(jù)班級實際情況和學生自我教育水平，創(chuàng)新管理機制，提出“三步走”的班級管理理念。第一步是由教師主導，學生主動參與。初期學生自我管理意識還比較薄弱，班級凝聚力還不足，這時需要班主任作為班級管理的主導實行強制性管理，采取嚴格規(guī)章制度進行監(jiān)督檢查，從而促使學生養(yǎng)成自我管理的習慣。第二步是由班團干部主導，教師引導。當班級管理已逐步走向正軌，班主任便將管理權限下放，此時由班委和團委作為主導，班主任一方面繼續(xù)對學生進行正確引導，另一方面加強班級自我管理核心力量培養(yǎng)，鼓勵班團干部大膽開展管理工作。第三步是實現(xiàn)學生自主管理，以班團干部為主導，明確職責，由全體學生共同進行班級管理，班主任完全放權，適時進行鼓勵并提出合理化建議。

（三）完善組織，促進初中學生自我管理的規(guī)范化。

班級是學校管理的最小單元，也是學生接受教育的具體環(huán)境，而班團干部是學校開展學生自我管理教育的紐帶，班團干部來源于學生，他們品行、觀念都會對班級成員產(chǎn)生直接影響，在班團干部的積極引導下，實現(xiàn)班級集體自我管理意識的整體提升，學生組織是學生的基礎組織，是由學生自發(fā)形成的，是學生實現(xiàn)自我管理的最好體現(xiàn)，能有效提高學生的綜合素質(zhì)。因此要充分發(fā)揮班團干部和學生組織在培養(yǎng)學生自我管理能力方面的積極作用。學校要規(guī)范學生組織建設和管理，積極引導，確定其發(fā)展目標和發(fā)展方向，為學生組織活動提供資金支持和平臺，以學生組織為載體，不斷提高學生自我管理能力。

三、結語

重視學生自我管理能力培養(yǎng)是學校教育理念和管理思想的重要轉變，是新課改形勢下的必然趨勢。實行學生自我管理不僅可以提高學生的學業(yè)水平，而且可以提高個人綜合素質(zhì)，因此對學生自我管理能力培養(yǎng)和訓練對學生今后發(fā)展具有重要意義。

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