新學習時代，教師將如何改變？

馬曉玲

摘 要： 新學習時代是2014年上海基礎教育藍皮書中提出的主題，在信息技術高速發(fā)展的時代下，教師如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術改變課堂模式，讓學生跟上時代發(fā)展，是當下要思考的問題。作者闡述了利用微信、QQ等一些互聯(lián)網(wǎng)手段變革課堂起到的作用。

關鍵詞： 新學習時代 互聯(lián)網(wǎng) 教學思考

“科技不斷推陳出新，知識生產(chǎn)與淘汰正以十倍于過往的速度前進。全世界都在尋思，傳統(tǒng)教育體系該如何教導下一代，去面對一個完全無法‘準備’的未來”，5月28日發(fā)布的《2014上海基礎教育信息化進程藍皮書》如此寫道。面對新技術的來襲，作為一名工作在一線的小學科學教師，我有了一些思考。

藍皮書中指出自2004年起，位于美國的新媒體聯(lián)盟每年發(fā)布一份地平線報告，介紹未來5年內可能對全球教育產(chǎn)生重大影響的新興技術。早在21世紀初期，信息技術已滲透到人們工作和生活的方方面面，并潛移默化地改變人們的生活和學習。如今，網(wǎng)絡技術在改變世界的同時給學習帶來新契機。在教育改革過程中我們經(jīng)歷K-12，家庭教學、教育電視、學習軟件、網(wǎng)絡視頻等，現(xiàn)在大型開放式網(wǎng)絡課程——MOOC來到我們身邊，還有云計算、各種電子屏的運用等都為我們提供了更多學習平臺。也許，以后還會有更多、更有效的學習場供孩子們使用。這是對教育的又一次革新，讓新技術真正實現(xiàn)教與學方式的轉變。

傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)完全跟不上時代發(fā)展，科技時代下新媒體技術的推進中，如何讓學生適應新的學習時代，如何讓他們學會把握住自己的明天，是教師應該思考的。這就要求教師學會突破自我適應未來的教育。依托一些新媒體新技術，對現(xiàn)行課堂做出一些改變。

一、將新媒體技術帶入課堂

小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學課要從學生認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的奇妙。平時教學中，時常會力不從心，學生興趣不濃厚，書本上的內容不能讓孩子自主學習，而新媒體技術能很好地解決這一問題。課堂教學中，我運用即時通訊軟件QQ組成一個班級群，通過及時反饋信息活躍課堂教學氣氛，提高學習效率。近年來隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學校都覆蓋了無線網(wǎng)絡，在課堂教學中能即時上網(wǎng)反饋學生課堂以外的活動。如教學《植物的一生》這一章節(jié)中，我讓學生每人選取了一種植物種子，親歷種植植物的過程。在種植中，學生即時拍照上傳所種植植物的生長狀態(tài)到班級QQ群中，極大地提高了學生種植的興趣，到了課堂上，不再是教師枯燥的介紹而變成了學生種植交流會，學生熱情高漲地交流種植心得，給教學帶來了新的活力。教師適時將理論與現(xiàn)實發(fā)生的實例結合起來，大大提高了學習效率。

二、讓孩子學會使用網(wǎng)絡資源

翻開現(xiàn)在的科學課本，你會發(fā)現(xiàn)首先科學課定義性的知識點變少了甚至沒有了，取而代之的是一個個問題、一個個觀察與一個個研究，每課都設計了一些開放性問題，讓學生通過自己的實踐去思考、去探索。不僅對教師的課前準備提出了新的要求，而且意在讓學生成為學習的主體。在新學習時代的大環(huán)境下，學生學會利用網(wǎng)絡資源顯得尤為重要。隨著近年來生活水平提高，家庭網(wǎng)絡已經(jīng)非常普及，讓學生學會合理利用網(wǎng)絡資源提高自己比教會一個個知識點顯得更加重要。如何引導學生自發(fā)搜索有效資源而不是一味上網(wǎng)玩游戲，教師的作用顯得尤為重要。同樣是教學《植物的一生》這一章節(jié)，學生在種植不同植物時遇到了各種各樣的問題，如葉子為什么發(fā)黃了、種子很久都沒有發(fā)芽、土壤的養(yǎng)分不夠了怎么辦、怎樣給長大了的植物換大盆……一個又一個問題層出不窮，這時我并沒有一個個回答他們的問題，而是教會他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息并進行有效篩選，提取自己所要的內容。在此基礎上，學生不僅能汲取到有效的文字信息，還能學會觀看別人上傳的視頻，并且自己學做視頻發(fā)到優(yōu)酷等共享平臺上以供同學觀看。

三、用用戶的思維管理學生

“用戶思維”指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都“以用戶為中心”思考問題，讓用戶參與并獲得良好體驗，這是互聯(lián)網(wǎng)的思維。那么，老師一定是“以學生為中心”的。基于學生平時運用互聯(lián)網(wǎng)的學習，老師可以為學生制作一個電子學習檔案，在不同學習階段給予指導，并能即時提出一些意見調整學習內容或安排，定期組織班級同學進行交流，促進他們相互學習。那么實際授課中，小學科學課作為一門副科一個星期只有兩節(jié)課，這點時間對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠遠不夠的，利用班級QQ群教師可以隨時了解學生的學習情況，也可以單獨私聊了解學生每天學習內容，每次科學課開始時可以抽出一部分時間讓學生交流近期自己的所學所得。長此以往，學生學到的不僅僅是知識，更能體會到運用互聯(lián)網(wǎng)學習的方便與快捷，這是一種學習方式的變革。

教育是在平等與自由之中，人與人的相互影響，心與心的相互交流，是一棵樹搖動另一棵樹，是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。全世界的教育者都在懵懵懂懂地走向新技術。我們要跟上社會發(fā)展速度，將互聯(lián)網(wǎng)思維引入教育，讓開放、共享、平等、自由等特征與教育教學相結合，攜手學生一起走向未來。

參考文獻：

[1]余勝泉，王耀武.網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)[S].教育技術通訊，2001（3）.

[2]蔣波，譚頂良.論有效學習的內在機制[J].中國教育學刊，2011（6）：33-36.

[3]尹琨，任曉寧.MOOC：傳統(tǒng)教育出版的“緊箍咒”中國新聞出版報，2014-01-23（005）.