英語(yǔ)課堂因“任務(wù)”而精彩

陳云

Task-based approach（任務(wù)型教學(xué)法）這些單詞對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)不陌生，每一節(jié)教學(xué)案的設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法一欄都要寫(xiě)上這一條，教師們也清楚任務(wù)型教學(xué)法是新課改下一種以學(xué)生為主體、凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種教學(xué)方法，旨在改變傳統(tǒng)講授法，轉(zhuǎn)變被動(dòng)地聽(tīng)、接受知識(shí)的做法，以任務(wù)型活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)，達(dá)到“能做事”、“會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

一、堅(jiān)持以人為本觀，設(shè)計(jì)生活化的任務(wù)

最新版初中英語(yǔ)教材，話題新鮮、豐富，語(yǔ)言呈現(xiàn)形式多樣、有趣，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探討和合作等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)與他人交流、表達(dá)自己的思想。這一切，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教材本身就凸顯了“任務(wù)”這一主題，以“學(xué)生的發(fā)展觀”為宗旨，突出生活化主題的特點(diǎn)，為任務(wù)型教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如七年級(jí)第一單元“This is me”，這一單元可謂是七年級(jí)的開(kāi)篇，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)，以及介紹自己、朋友和家人等的日常交際用語(yǔ)。如果按教材按部就班，由“單詞——句子——對(duì)話——課文——寫(xiě)作”一條線進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味可想而知。如果采用任務(wù)型教學(xué)，在Welcome to the unit就提出中心任務(wù)：這個(gè)單元我們將盡可能多地掌握一些交際用語(yǔ)，尤其是禮貌用語(yǔ)，我們會(huì)開(kāi)展一個(gè)“文明星”活動(dòng)，看誰(shuí)學(xué)會(huì)的文明禮貌用語(yǔ)多。任務(wù)明確，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，積極性高自不必說(shuō)。在游戲“找朋友”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和“朋友”說(shuō)一些禮貌用語(yǔ)，學(xué)生的興趣濃厚，課堂氣氛走向高潮，“Hi/Hello，Nice to meet you.Me too.Good morning.How do you do？Sorry/Excuse me”等基本的交際用語(yǔ)，學(xué)生在拍著手、興致勃勃交朋友中，熟練地說(shuō)著這些用語(yǔ)、用著這些交際語(yǔ)言。這一活動(dòng)的開(kāi)展，顯然和新課標(biāo)相符，通過(guò)交流、互動(dòng)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如學(xué)習(xí)“Numbers”前，讓學(xué)生收集一些生活中的數(shù)字，如自己/朋友的生日、電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)、喜愛(ài)的數(shù)字、幸運(yùn)號(hào)碼、房間號(hào)、時(shí)刻表等。上課時(shí)，相互交流統(tǒng)計(jì)出來(lái)的關(guān)于數(shù)字的信息，并讓對(duì)方記下來(lái)，整理成冊(cè)，最后看看誰(shuí)記得清楚、記得多。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生做了班級(jí)同學(xué)的號(hào)碼簿、建立了生日檔案材料，并根據(jù)生日所在的月份、根據(jù)12星座進(jìn)行了分類(lèi)，達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

二、提高學(xué)生的參與率，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的任務(wù)

生活化的任務(wù)，使學(xué)生感到任務(wù)內(nèi)容的真實(shí)性，使學(xué)生有身臨其境之感。除了任務(wù)的真實(shí)、考慮學(xué)生的興趣外，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，使任務(wù)具有層遞性，使教學(xué)階梯式遞進(jìn)，也是最近發(fā)展區(qū)原理的要求，更能體現(xiàn)層次化教學(xué)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，人人參與、人人收獲。

如教學(xué)“Food and lifestyle”時(shí)，要求學(xué)生Write a report（寫(xiě)一份報(bào)告），將學(xué)生按平時(shí)成績(jī)分為A、B、C三大組，C組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查表，B組學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)題和用所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答并記下答案，注重：“Do you like eating apples/tomatoes/vegetables/beef ...？ Does ... like ... for breakfast/lunch/supper？What does he have for ...？What do you ussually have for ...？”而A組學(xué)生根據(jù)B、C提供的材料，完成調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，如：“We should eat healthy food every day，for example ... healthy food and a good lifestyle can keep us fit.”這樣的任務(wù)，為不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每一位學(xué)生都能“挑一挑，夠得到”，都能學(xué)有所得，都感到進(jìn)步和收獲。

三、創(chuàng)設(shè)任務(wù)的情境，注重交際性

任務(wù)型教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”，歸根到底是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)的主要特點(diǎn)是交際性，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重任務(wù)的情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境中交際和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用的意識(shí)。

如教學(xué)“Shopping”單元時(shí)，在教學(xué)Reading前，教師模擬“商場(chǎng)購(gòu)物”的情景，將一些文具pens，rulers，erasers，pencil-box等置于講桌上，讓學(xué)生分別以售貨員、顧客的身份，每一位學(xué)生“賣(mài)掉”一樣?xùn)|西和“買(mǎi)到”一件學(xué)習(xí)用品，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)將任務(wù)融于“真實(shí)”的情境中，在這個(gè)特定的情境中購(gòu)物的交際用語(yǔ)得到淋漓盡致的運(yùn)用，學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

又如教學(xué)“Natueal disaster”的welcome to the unit部分，呈現(xiàn)一些自然災(zāi)害如Lightning，snowstorming，earthquake等一些人為的災(zāi)害如car accident等的情景，讓學(xué)生結(jié)合這些情景，進(jìn)行交流、討論，意識(shí)到災(zāi)害的危害性。

總之，任務(wù)型教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心、以活動(dòng)為載體的教學(xué)模式的根本需求，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，使英語(yǔ)課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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